淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力

趙胤荻

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淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力

趙胤荻

摘要：鼓勵(lì)是人類心靈的甘泉，亦是一顆能萌發(fā)奇跡的種子。鼓勵(lì)就像一縷陽光，溫暖了我們的心靈；鼓勵(lì)就像一杯甘露，滋潤了干涸的大地，鼓勵(lì)就像一抹笑容，帶來了新的希望。鼓勵(lì)教育也作為一種新的教育形式登上了歷史的舞臺(tái)。鼓勵(lì)式教育也可稱為賞識(shí)教育，是教師營造一個(gè)寬松、愉快的氣氛中，學(xué)生以積極、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。這種教育方法是符合學(xué)生自身各自的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生接受的。本文主要從鼓勵(lì)教育對(duì)教學(xué)中的積極作用著眼，對(duì)鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；鼓勵(lì)教育；教學(xué)

“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”，是21世紀(jì)教育的“四個(gè)支柱”。從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，深挖學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。鼓勵(lì)教育以激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)三個(gè)原則為出發(fā)點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)學(xué)生的勇氣，給予學(xué)生物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)賞與榮譽(yù)，促使學(xué)生積極地掌握知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每個(gè)人身上都有自己的亮點(diǎn)，同樣也存在著一定的不足之處。作為教師，要以積極的態(tài)度，從不同的角度來觀察學(xué)生，尋找學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，給予學(xué)生表揚(yáng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，在整個(gè)教育過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生細(xì)微的心理感受，尊重每一個(gè)學(xué)生。在當(dāng)今這個(gè)激烈競爭環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和持長，張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)中，教師也應(yīng)愛護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一言一行，積極引導(dǎo)，多采用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

一、有利于激發(fā)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，取得一次次微小的成功，學(xué)生就會(huì)非常開心，教師再給予鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)確信通過自己的努力，別人能夠做得到的事情自己也可以做到，自信心就會(huì)增強(qiáng)和堅(jiān)定。堅(jiān)定的自信就會(huì)促使學(xué)生有新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在未知的領(lǐng)域里勇于開拓進(jìn)取。鼓勵(lì)是一種興奮劑，能激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)人的勇氣和力量。它使自卑者勇敢，使落后者進(jìn)步。在賞識(shí)他人的過程中，也會(huì)自然而然地看到了別人的長處、他人的努力，從而自我鼓勵(lì)，更能相互鼓勵(lì)，不斷地以他人之長來完善自我，超越自我。

鼓勵(lì)教育，促進(jìn)了學(xué)生積極性的增加，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地自覺聽教師講課，高效地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，通過鼓勵(lì)引導(dǎo)，形成多次成功的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握規(guī)律，獲得技巧，促進(jìn)創(chuàng)造力地培養(yǎng)。

二、有利于培養(yǎng)毅力、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)與誠實(shí)頑強(qiáng)的個(gè)性放棄錯(cuò)誤、從善如流、從優(yōu)如流

在教師的鼓勵(lì)教育下，學(xué)生思維方式會(huì)更加活躍，方式方法得到拓展，既能使學(xué)生的視野得到了擴(kuò)大，綜合分析能力得到了提高，又使學(xué)生能夠從容面對(duì)成功和失敗，不畏懼挫折。培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的耐心和謙遜的品格。通過鼓勵(lì)教育，學(xué)生對(duì)教師更加信任。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與長處的同時(shí)，能指出錯(cuò)誤的危害和后果，學(xué)生就可以不斷完善和提高自己。在教師的鼓勵(lì)教育之下，學(xué)生樂于敢于說事情，經(jīng)過多次的成功，就能產(chǎn)生自信，并堅(jiān)定信心，獲得成功，從而形成頑強(qiáng)勇敢的個(gè)性。

三、有利于學(xué)生開朗活潑的性格和幽默感的形成

由于鼓動(dòng)支持，學(xué)生情緒穩(wěn)定，心情美麗，思維活躍，生活愉快，樂于與人和諧相處，從而形成開朗活潑的性格和豐富多彩的幽默感。鼓勵(lì)教育拉近了學(xué)生與老師的距離。據(jù)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)可知：老師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來充滿希望，從而加倍努力，獲得更大進(jìn)步。教師不應(yīng)該放棄后進(jìn)生，任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)根植于愛，看重他們，不鄙視他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)，教師一個(gè)信任的微笑，一回肯定的頷首，一個(gè)激勵(lì)的眼神，可以驅(qū)散學(xué)生積累在心底的自卑的陰影，可以找回他們一時(shí)失去的自尊。

盡最大可能鼓勵(lì)是學(xué)好的關(guān)鍵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)把注意力更多地放在肯定的方面，也就是努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有差異，不能要求他們都學(xué)得快，說得正確。對(duì)有些學(xué)生來說，只要他說對(duì)了半句話，或說出了一個(gè)他以前不會(huì)的詞，對(duì)其本人來說，也是進(jìn)步了。教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，應(yīng)讓其有通過努力可以逐步達(dá)到目標(biāo)的信心。鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)者來說是教師對(duì)他此刻所做的工作的肯定和對(duì)他未來學(xué)習(xí)的要求。低估學(xué)習(xí)者的努力和成績，對(duì)他們的成績漠不關(guān)心，不僅會(huì)減低他們努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，也會(huì)降低他們以后的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

教育需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)不僅使教師精彩，更讓學(xué)生精彩，讓整個(gè)教學(xué)過程豐富多彩。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，一份不經(jīng)意的關(guān)心對(duì)教師來說也許是很普通的一件事，但對(duì)于我們的孩子來說卻是一件無比興奮的事情。教師的一個(gè)眼神、一抹笑容、一句表揚(yáng)，也許真的能改變孩子的一生。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“最重要的教育方法就是鼓勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)”。每個(gè)孩子做完一件事，都希望獲得別人的贊賞，都喜歡聽我很棒。鼓勵(lì)教育，種下了希望，埋下了奇跡的種子，而這顆奇跡的種子以后會(huì)日益生長成為一棵枝繁葉茂的參天大樹，這也就是鼓勵(lì)教育的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙子墨.培養(yǎng)最棒的男孩[M].新世紀(jì)出版社，2010.

（作者單位：延安大學(xué)文學(xué)院）

作者簡介：趙胤荻（1991-），女，云南保山人，延安大學(xué)2014級(jí)碩士研究生，院系：文學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)語文。