以方法性閱讀促進畢業論文的寫作要點探微

呂佳

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以方法性閱讀促進畢業論文的寫作要點探微

呂佳

摘要：畢業論文對于每一位學生來說，都是至關重要的，畢業之際能否有完美的“收官”，就要看論文寫得是否漂亮。但是，很多學生在論文寫作中，往往出現偏離命題、沒有重點、結構不明確等現象。一篇優秀的畢業論文，必須要有明確的文章線索、突出寫作要點，通過獨立的思考和閱讀量的積累，加之自我觀點的準確闡述，這幾個要素缺一不可。本文就方法性閱讀出發，淺析如何促進畢業論文的寫作要點，提高畢業論文寫作水平[1]。

關鍵詞：方法性閱讀；畢業論文；寫作；要點

畢業論文寫作水平不僅可以體現學生對知識的掌握，也彰顯了學生的綜合文學素養，因此，大學畢業論文是對大學生綜合學識、思想、表達的考量。但是，目前我國大學生的畢業論文寫作中，往往存在著很多問題。學生對論文的認知不夠清晰，對論文的創作缺乏充分的準備，對畢業論文的命題缺少足夠的了解，大都只是為了應付教師的檢查。學生對畢業論文認識的懈怠，讓畢業論文的主旨不夠明確、內容不夠緊實、結構不夠明朗。針對這一問題，有諸多的對策，但通過不斷地探究和反復的試驗，方法性閱讀促進畢業論文寫作是最適用于當前文化和教學形式的。

一、方法性閱讀的涵義

專業的研究結果說明，閱讀者和閱讀者之間存在的差異，是他們對閱讀內容認知的差異。此時，閱讀策略和閱讀能力顯得尤為重要。方法性閱讀注重培養學生閱讀的方式。教師引領學生在閱讀中找出文章的主旨，總結文章的架構、找到文章的論述方法。目的在于逐漸培養學生主動學習的能力，從而提高學生畢業論文寫作的能力和技巧[2]。

二、方法性閱讀對畢業論文的實際應用

傳統閱讀教學中，更注重字、句、語法的講解，或對段落的總結概括、中心思想的提煉，而方法性閱讀注重于閱讀方法的體會，有利于閱讀技巧的提升。研究證明，方法性閱讀有很多種體現，相應的閱讀方式有很多，其中能夠促進畢業論文寫作的有以下幾種：

（一）改變閱讀習慣、提煉精華，提高畢業論文內容的精確性

在閱讀過程中，閱讀者往往側重于將掌握的知識作為閱讀內容關注的重點，每一個閱讀者對于自己所熟知的部分都會更容易理解。但是，這種閱讀習慣卻給新知識的積累帶來了一定的阻礙，閱讀者習慣性地選擇性記憶只是溫習了已掌握的知識，沒有提升的過程。因此，閱讀者應改變閱讀習慣，注重新知識的開發，注重提煉閱讀中的精華，并應用到自己的論文中，從而提高文章內容的精確性。

（二）在閱讀中積累論文寫作框架，提高畢業論文結構的穩定性

很多文章擁有大量的篇幅，內容顯得略微復雜，需要閱讀者深入研究文章的結構，總結文章分為幾個部分，并且是如何連貫起來的，并將自己所總結的方法利用在自己所寫的文章里。例如：可以通過大量的閱讀訓練尋求議論文的結構，文章需包括論點、論據、論證三個要點。掌握了議論文的整體構架，再次閱讀議論文的同時，就可以迅速地找到其間所要表達的主旨。通過閱讀研究文章結構的方法，可以提升學生的閱讀速度，同時也可以應用到自己的畢業論文中，準確把握畢業論文的整體結構[3]，避免頭重腳輕等結構的不穩定性。

（三）提高綜合閱讀整理能力，提高畢業論文表達形式的正確性

傳統教學中，以教師提問學生回答的形式進行授課，這樣“填鴨式”的教育，忽略了學生自我提問、自我反思的過程。在方法性閱讀中，自我提問的方法可以讓學生對文章有更深刻的思考，從而更充分的理解。讓學生對社會、人性、事物通過自我提問的方式有著更貼切的理解，是培養學生獨立思考，自我反問的閱讀方法。在此過程中，提高對事物的認知，并應用到自己的畢業論文中，更精確地表達自己對事物的看法，提高文章表達的準確性。

三、方法性閱讀的教學模式

方法性閱讀的教學方式有很多，總的來說可以分為兩個部分：直接性教學和間接性教學。但是，無論是直接性教學法還是間接性教學法，其最終目的是通過方法性閱讀的教學模式讓學生由被動變主動，通過實踐，體會“方法性閱讀”對于閱讀能力培養和論文寫作水平提升的重要性。

直接教學法是指學生們理解了方法性閱讀的涵義并在掌握其用法后，自主利用方法性閱讀，尋找最適合的方式進行閱讀，增加學生閱讀的主動性和積極性。另外，教師可以為學生設立方法使用的不同情境，幫助學生深入理解并區別不同方法的使用，最后，教師為學生提供有效的評判，及時糾正學生在運用方法閱讀中存在的誤區，有效地幫助學生提高方法性閱讀的應用效果。只有真正地了解并掌握方法性閱讀，區分方法的使用，才能夠在畢業論文寫作中，避免主旨不鮮明、內容不扎實、結構劃分不明確等錯誤。

間接性教學是指教師通過設置閱讀方法的使用情境，讓學生自我體會閱讀方法的使用。教師也可以選定不同的文章體裁，對學生進行閱讀訓練。讓學生在不同材料中找到相應的閱讀方法，并在自己的畢業論文中加以利用。例如很多文章在結構上非常具有典型性，教師可以找出幾篇此類文章，讓學生進行閱讀。學生在閱讀過程中，不由自主地利用總結文章結構的方法進行閱讀，了解此類文章架構后，學生的閱讀將變得更加簡單，理解能力也會變得更強。在具體的寫作應用中，平日的總結文章結構的方法也自然而然地結合到自己的文章中，讓畢業論文的整體結構清晰明了，顯而易見，簡潔干凈的文章結構自然能夠給全文加分。

四、總結

綜上所述，方法性閱讀可以讓學生形成良好的閱讀習慣，在閱讀中運用方法性閱讀可以提高閱讀質量，從而提升個人綜合文學素養，長期使用方法性閱讀，可以對學生文章結構的把握、主旨的提煉、文字的精確表達有顯著的提高。進而提高畢業論文的寫作水平和質量。

參考文獻：

[1]梁亮，李岳林.在工科專業本科畢業論文教學中提高學生文獻綜述能力的思考[J].科技創新導報，2015(1)：235-235，237.

[2]賀松黎.如何通過閱讀提升高中議論文寫作[J].新課程學習·中旬，2014(6)：94-94，95.

[3]王湘英.以說辯促寫作以寫作促閱讀——提高議論文寫作實效的一種策略[J].中學語文：教學大參考，2012(5)：32-33.

（作者單位：青島廣播電視大學萊西分校）