培養(yǎng)興趣，提高計算機教學質(zhì)量

王飛

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培養(yǎng)興趣，提高計算機教學質(zhì)量

王飛

摘要：興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。有了興趣，學生才會樂于學，主動的學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。學生對學習有興趣，對學習材料的反映就會最清晰，思維活動也會最積極最有效，學習就不會成為負擔，而成為一種執(zhí)著的追求。

關鍵詞：興趣；提高；激發(fā)；教學質(zhì)量

一、巧妙構(gòu)思問題，引起學生學習興趣

楊振寧先生有言：“成功的真正秘訣是興趣。”教師應該注意經(jīng)常采用提問、討論的方式，一開始就抓住學生的注意力。如在講述計算機網(wǎng)絡應用時，提問學生“有多少同學上過網(wǎng)，有多少同學會使用電子郵件，有多少同學會使用QQ聊天軟件？”“如何在網(wǎng)絡中查看有關金融危機話題的文章？”話題一經(jīng)展開，就會激起學生的熱烈討論，這時候，恰當?shù)囊氘斕谜n的內(nèi)容，給學生講電子郵件的作用，關鍵詞搜索引擎的使用。通過這樣的講解，讓學生有了很深刻的印象。

在教學的過程中，要非常重視每堂課引入任務的設計，設計能夠滿足學生好奇心的任務，這樣可以拓寬學生們的思維空間，增強學生們的想象力。如：Flash遮罩動畫講解時，先給學生觀看作好的“探照燈效果”、“電影文字效果”、“MTV效果”、“百葉窗效果”實例，然后再演示相關作品的整個操作過程，會讓學生產(chǎn)生強烈的動手制作的欲望，達到非常好的效果。

二、變換教學手段，激發(fā)學習動力

從教育心理學來講，形象、直觀的事物一般能夠直接引發(fā)起學習興趣。在教學的過程中，我們就可以根據(jù)這個特點，把計算機課寓于游戲中，從而激發(fā)學生對計算機學習的興趣，在興趣的支持下更好地掌握知識。一般來說，學生們對電腦游戲都有很大的興趣，可以因勢利導把游戲作為切入點，充分調(diào)動起學生興趣。

三、理論聯(lián)系實際，將計算機應用軟件帶入生活

俗話說得好：“教學有法，教無定法，貴在得法。”在教學中，充分有效地運用多種多樣的教學方法，更能夠吸引學生，激發(fā)學生們的興趣，從而提高學生們的學習效率。

如今數(shù)碼產(chǎn)品相當普及，大多數(shù)學生都有數(shù)碼相機或者帶有拍照功能的智能手機。結(jié)合這一實際情況，圍繞如何用計算機圖像處理軟件更好地處理數(shù)碼相片這一主題設計教學單元。可以安排對數(shù)碼照片中的紅眼現(xiàn)象如何來消除，對曝光不足的數(shù)碼照片怎樣去處理，偏色照片的調(diào)整和制作藝術照這些教學內(nèi)容。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能夠很好的幫助自己解決問題，從而表現(xiàn)出對學習的極大興趣和熱情，此課程設計的成功之處就在于能夠從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性的運用教材。

四、個別輔導，激發(fā)興趣，提高教學質(zhì)量

新課程改革的不斷深入，并沒能消除學困生這一現(xiàn)象的存在。如何應對這一嚴酷的現(xiàn)狀，我認為可以借助個別輔導這一方式來加以改進。有的學生在教師演示后，就能很順利的進行操作；而有的學生，會有點手忙腳亂。誠然個別輔導存在著輔導面比較窄，接受輔導的學生時間分配不夠的現(xiàn)實。但個別輔導的意義重在一個“導”，讓我們一線的計算機教師做一個好的引導者，給學困生一個強大的推動力，使他們能與其他學生一道共同成長，共同前進。

五、欣賞的眼光，是保護學生學習興趣的一個關鍵

和諧融洽的師生關系在教學過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離。教師應滿腔熱情地研究和創(chuàng)設良好的教學氣氛，善于結(jié)合教材內(nèi)容，啟發(fā)、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習愿望和情感，增強其學習信心，鍛煉其學習意志，養(yǎng)成其良好的學習習慣。教師欣賞學生是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。

六、作業(yè)展示，恰當評價，讓學生體會成功喜悅

無論學習的內(nèi)容有多么的新，方法有多么的先進，如果在評價上還是采取老的一套，就根本體現(xiàn)不了這些新內(nèi)容以及新方式的價值。對學生們的作業(yè)來說也是一樣。所以說，一定要改變作業(yè)的評價方式。對學生們的作業(yè)要及時的進行點評，要適當?shù)慕o予表揚，這也是一種刺激學生學習的有效手段。讓學生感受成功的喜悅，可以進一步激發(fā)學生學習興趣。

七、競賽，激發(fā)學生的學習興趣

實踐證明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對學生毫無直接興趣的競賽活動，因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使學生忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。通過競賽學生們立刻會體會到每一步學習的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進。

興趣的本質(zhì)及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。計算機與其說是一門課程，不如說是一項實用性極強的技能。在計算機教學過程中圍繞教學大綱創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生全面發(fā)展，隨時激發(fā)學生學習計算機的興趣，使他們學習興趣長久保持，才能收到良好的教學效果。

（作者單位：江蘇鹽南中等專業(yè)學校）

作者簡介：王飛（1981.12-），男，漢族，江蘇鹽城人，本科，中學一級，研究方向：計算機教育教學。

托爾斯泰指出：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。讓學生從學習中尋找快樂，體驗快樂，把學習變成充滿樂趣的過程，變壓力學習為興趣學習，變被動學習為主動學習。因此，激發(fā)學生學習計算機興趣是計算機教學成功的關鍵。如何激發(fā)和保持他們學習計算機的興趣？試從下面幾方面去探討。