淺談“微課”在高職英語教學中的應用

秦怡

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淺談“微課”在高職英語教學中的應用

秦怡

摘要：微課是教育領域新的研究方向，微課正在以快速的發展，影響著當前職業教育。本文探討了微課在高職英語教學中應用，提高學生的自主學習能力，將現代化教學手段與英語教學相融合，培養英語應用能力出色的高技能型人才。

關鍵詞：微課；高職英語；英語教學

信息時代，“微”已經涉及到我們生活的方方面面，當然，教育領域也受到了影響，形成一種新的教學模式——“微課”，是教育領域一個新的研究方向。職業教育承擔著向社會輸送生產、建設、服務和管理等方面高技能人才的重任，隨著信息技術的迅猛發展，微課這一教學方式正逐步推行應用于課程教學的各個環節之中。近年來，學生群體已趨近00后，他們都是“電腦族”“手機族”“低頭族”，微課的介入給教學方式帶來了新的突破，生動形象的多媒體教學方式能較好的調動學生的學習積極性，靈活多變的教學媒體更能迎合學生的需求，從而提高學生自主學習的能力。

一、微課簡介

微課是以“微”為特色，圍繞某個知識點或者教學環節所展開的視頻教學，傳統的教學方式是以粉筆、課本為主的課堂教學，對于知識點的傳遞已略顯枯燥。微課——新興的教學方式，由教師圍繞某個教學主題，設計教學過程，通過視頻的方式，將教學知識點形象、有序、明確的傳遞給學生。微課的時間根據不同教學內容，通常為5-15分鐘的短片，它的內容短小精悍，更適合現代學生快節奏的教學需要。同時它支持網絡在線播放，以及手機、pad等移動設備中播放，以靈活、方便、高效更受到00后學生的青睞。

二、當前高職英語教學現狀

1.學習明標不夠明確高職學生年紀相對較小、自控能力較薄弱，在進入職業院校學習后，沒有較好的學習生涯規劃，對未來失去了目標。沒有目標就沒有學習的動力，也就失去了進取的勇氣和決心。學生們普遍認為英語教學較為枯燥，單詞朗讀、默寫、課文翻譯、寫作等等，純筆案的單一的學習漸漸讓學生們失去了自主學習的意愿。

2.學生的基礎層次不齊英語是一門基礎課程，學習興趣和習慣是持續學好英語的根本。高職學生生源范圍廣，各地教學質量有差異，造成了學生的學習基礎層次不齊的現象。學習英語沒有捷徑可以走，它需要耐心和毅力，原本學習基礎較為薄弱的學生進入學校后，很難跟上學習進度，學習顯得十分吃力，繼而影響到自身的學習興趣，惡性循環，甚至影響到其他同學的學習。

3.教學隊伍建設步伐落后教師在任教過程中，往往易忽略對自身學習能力的培養和提高，久而久之教學能力無法得到提高。教師的課堂設計缺乏新鮮感，陳舊教學方式沿襲多年，沒有充分利用現代多媒體設備，忽略了學生在課堂上的主體地位，很難激發學生的英語學習興趣，無法調動學生的學習積極性。

三、微課在高職英語教學中的應用實踐

1.建設微課資源群教師在授課前，有效的分析研究教學內容，選擇有代表性、適宜的內容制作成微課視頻，創建微課資源平臺，積少成多不斷進行教學資源的儲備。微課資源群的建設，不僅有利于教學素材的積累，突出學習的難、重點，同時通過借助資源庫，可以更好地實現教師團隊合作微課教學，使得教師團隊整體素質也有所提升。

2.課堂教學方面因為微課的核心組成部分是教學視頻，所以它可以在課堂教學中得到更好地展示。在復習舊課、導入新課、重難點講解、拓展練習等多個教學環節中，運用微課一方面可以鼓勵教師運用更簡明的方式授課，另一方面可以激發學生的英語學習興趣，從而提高英語教學質量。

3.培養學生自主學習的習慣微課中可包含大部分的知識點、難重點等內容，教師可以將制作的好的微課分享至網絡學習平臺。學生課前、課后都可以借助微課學習平臺下載教學資源進行自主預習復習和鞏固，每個微課時間短內容少，分享平臺靈活簡便，微課將所需要學習的內容分為一個個小的段落，這樣學生在學習過程中會感到輕松，更容易掌握所需學習的知識點，從而提高學生的成就感，激發學生繼續學習的積極性和主動性，養成自主學習的良好習慣。

4.拓展教師教學技能傳統的教學中，教師只需要進行備課、課堂教學等，教學方法和手段都較為單一。現代化的教學過程中，教師不僅需要對專業知識備課，還需要通過繼續教育掌握現代化的輔助教學手段，例如在微課的制作過程中，教師要學會設計教學進程、視頻錄播技術等，微課的錄制可使教師發現自身存在的問題并及時改正，能夠有效的促進教師專業能力的進一步發展。此外，資源共享可以加強教師之間的交流，從而共同探討，共同進步。

四、微課教學的注意事項

1.加強教師教學基本功訓練微課中需要教師本人“出鏡”，不論是人出現還是聲音的出現，需要教師一定的基本功，例如：普通話、講授語速等。

2.結合生活實際設計教學內容高職英語課程是一門重要的公共基礎課，主要目的在于培養學生在以后的工作中運用英語進行溝通交流、解決實際問題的能力，特別注重對學生聽說能力的訓練與培養。在運用微課開展高職英語教學時，也要緊緊圍繞著這個總目標，同時結合學生的專業類別，針對性的設計微課教學內容，使基礎課程的學習內容緊密貼近專業學習實際。

3.注重教學內容的合理規劃微課的每篇時間都不長，敘述的內容也較為簡短，教師在制作之前，應充分通篇了解所授課程的整體內容，對教學內容進行分析、設計、制作，注重內容的系統性、一致性和整合性。

4.加大制作微課的技術培訓力度微課對教師的信息技術水平有一定的要求，需要加大對教師微課設計制作的培訓力度，聘請專業人員進行專門的培訓，幫助教師提高視頻制作技術水平。

五、結語

在信息時代，各類輔助教學工具為課程教學提供了更多的方法和幫助，微課無疑是最直觀，最有效，更方便的一種教學方法。在高職英語教學中引入“微課”能更好地突破課堂教學的限制，靈活地開展教學，滿足學生英語學習的不同需求，提高學生學習英語的興趣，促進學生自主學習和探究知識的能力。

參考文獻：

[1]苗坤.微課在高職英語教育中的應用探討[J].學周刊.2015，1：8.

[2]陸文坤.微課在高職院校大學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報，2015（3）：88-89.

[3]劉芳宏.微課在高職公共英語教學中的應用現狀及對策[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2015（1）：111-112.

（作者單位：江蘇省無錫交通高等職業技術學校）