如何提高學生的英語閱讀能力

楊春光

摘要：閱讀是學習英語的一個主要途徑，如果掌握了一定的閱讀方法，那么閱讀能力也會有顯著的提高，英語成績的提高更依賴于閱讀能力的提高。

關鍵詞：英語教學 閱讀能力 提高方法

閱讀可以保持學習外語的持久興趣，可以鞏固加深所學知識，可以提高學生運用語言的綜合能力，可以發展學生的智力，閱讀有助于開闊他們的視野，沒有閱讀能力的提高我們對一門外語的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上達到學習外語的目的。掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。那么如何提高學生英語閱讀的能力呢？

一、查閱閱讀法

查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的、有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速，準確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關內容就算完成了閱讀任務。在考試中，學生做閱讀理解題時，這一方法就可以應用，即學生先把文章后面的問題讀一遍，看清每個題干是什么意思，然后，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標，沒有必要每個詞、每個句子都要弄清楚，而僅能回答問題即可。總之，這一方法要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。

二、猜測詞義閱讀法

有些學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對于第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。

至于與文章理解直接相關的生詞，我們可以采用以下方法推測詞義。

1.利用上下文來猜測詞義，例如：

The Biggest in the word

Peter dozed off while his teacher was talking.

Teacher：Peter！Tell us，what is the biggest in the world？

Peter：Well，well…eyelids.

Teacher：What？Eyelids？

Peter：Yes，sir Because as soon as I shut my eyes，the eyelids cover everything of the world .

該短文中，“eyelids”一詞根據上文中的“shut eyes”檔住眼睛的東西，猜出是“眼皮”之意。

2.通過原文中提供的例子來理解詞義

如suffxes：such as：-ing、-ed、-s、-ful and -less， may cause spelling changes when added to words .

句中給出了“suffixes”的幾個例子，-ing、-ed、-s、-ful，這些都有是常見的單詞后綴。通過這些例子，我們便可知道“suffixes”的意思是“后綴”。

3.運用對比法猜測詞義

對比法常用的詞或詞組有：but，while，however，yet，otherwise...通過使用這些詞，我們可以對生詞進行對比猜詞義。如：

（1）The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept。

句中的“peel”可從“otherwise”后面對比猜出是“脫落”之意。

（2）Jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通過while與 thin對比那意思為“胖”，通過定義或同位語來理解詞義

如：（1）Meteorologists，people who study weather and weather patterns still have difficulty predictthe weather.該句中“people who study weather and weather pattern”作為“meteorologists”的同位語，其實是對“meteorologists”的解釋和說明。由此可判斷，“meteorologists”的意思是“氣象學家”。

（2）Acrophobia，or fear of height，can make life difficult for tight rope walker who suffer from it.

這個句子中“fear of height”是對“acrophobia”的解釋是“恐高癥”之意。

三、構詞閱讀法

有時，我們在閱讀中會遇到一些似曾相識的詞。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。遇到這類詞不必去查字典，我們可利用構詞法知識推測其詞義，掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數量。

英語可以通過三種形式構成新詞，即轉換、派生、合成。

1.轉換。一個單詞或詞組由某一種詞類轉化為另一種詞類，叫轉換。轉換后的詞義與轉換前有密切的關系，例如：

（1）The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.

（2）These clothes are intended for the old.

以上兩個句子中的劃線部分是由形容詞加定冠詞轉化而來的名詞，表示一類的概念指具有某種特點的一類人，不是指個別人。（1）句中的“the sick and wounded”意為“傷病員”（2）句中的“the old”意為“老年人。”

2.派生。在一個單詞前或后加上一個詞綴，變成一個新詞，這種方法叫派生。

詞綴有前綴、后綴兩種，通過加前后綴派生的新詞，在意思上與原來的詞相關。但前綴改變詞義，例如：happy（高興的）—unhappy（不高興的 ）、like（喜歡的）—unlike（不喜歡的）、 regular（規則的）—irregular（無規則的）。后綴改變詞類，例如：kind（adj和藹的）—kindness（n和藹）；help （n ）— helpful（adj），由名詞轉化為形容詞或由形容詞轉化為名詞。由此可見懂得前后綴的基本作用和意義，便于我們閱讀的進行。

3.合成。將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種構詞法叫做合成。合成的詞義也很容易從每個詞原來的詞義中推測出來。

例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.

句中的“toothbrush and toothpaste”是合成詞，分別由tooth（牙齒）+brush（刷子）；tooth（牙齒）+paste（糊膏）構成；由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”，“toothpaste”為“牙膏”之意。

四、理解句義的方法

培養學生抓句子中的關鍵詞，領會句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。

例如：Edison planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy /what he needed for his lab.此句共有十七個詞，有些學生往往看一個詞想一個詞，逐詞注視，閱讀速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜線處停頓時，則全句只要“注視”四次即可。閱讀速度可以提高幾倍而對句子的理解也要完整得多。

五、對意思含糊的段落的處理

一般地說，多次閱讀的過程是逐漸加深理解的過程。往往開頭難但看了幾遍之后，就能逐步明白其意義了。有些難懂的句子，根據上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我們能看懂百分之七十五以上的意思容許有百分之二十五左右的誤差，這是正常的現象。

六、利用標題猜測法

培養學生的閱讀能力，不僅要靠課堂教學，而且要靠課外輔導。目前中學教材后都有補充讀物，必須課內與課外相結合，但課外要注意不能加重學生的負擔。很多教師想了不少辦法，如辦手抄報，或成立課外閱讀小組等。

閱讀是學習英語的一個主要途徑，對多數人來說，它本身也是一個目的。如果掌握了一定的閱讀方法，那么閱讀能力也會有顯著的提高，特別是中學生的英語成績的提高更依賴于閱讀能力的提高。