淺談如何營造小學語文課堂教學氣氛

李英輝

摘要：語文是我國基本課程中的重中之重，如何培養學生的人文情懷，提高學生的寫作能力和語言表現力，活躍課堂教學氣氛，營造良好的學習環境，是語文教師一直以來所追求的課堂效果。筆者根據自己多年來在語文教學中的經驗，根據課堂的實際情況，研究探討了營造課堂教學的五種方法。

關鍵詞：小學語文 營造氣氛 課堂教學

營造良好的教學課堂氣氛，提高語文教學質量，激發學生學習語文的動力，是培養學生養成語文素養，提高語言表達能力的必要手段。在課堂教學當中，語文教師作為教學的實施者，每節課的課堂氣氛如何完全由語文教師自己主導，教師的授課能力、講課水平、教學方法都直接影響著這堂課的教學氛圍。那么如何調動起學生學習的積極性，讓教師在課堂中起到引導員、組織者的角色，讓學生成為課堂教學的主人呢？筆者認為應從五個方面入手。

一、興趣激勵法

興趣是人們向往對于某件事物或某項活動的心理預期。我國儒家代表人物孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，意思是說當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好，自然會產生學習的動力。良好的學習興趣是學生學習好一門課程的前提和關鍵，如果學生對這門課程沒有興趣，久而久之就會產生逆反心理，不愿意學習這門功課，致使教學質量下降，影響學生的素質培養。所以，如何激發起學生濃厚的學習興趣，是營造課堂教學氛圍的關鍵。小學生年紀小，生性天生貪玩，對游戲具有很強的好奇心理。因此，學與玩是分不開的，教師可以在學習中設置課堂游戲環節，讓學生在學中體會到玩的樂趣，在玩中潛移默化接受知識，真正體會到學習的魅力，調動起學生快樂積極的學習語文態度。比如，在教學生正反義詞、漢字組合等基本語文知識時，教師就可以選擇卡片，讓學生進行組合，學生答對了，教師可以給予鼓勵，答錯了，繼續努力。再如，在學習成語的過程中，教師可以選擇學生進行表演，讓學生表演這個成語的意義，讓其他學生來猜這是什么意思？學生在這樣的學習過程中，能積極主動地參與進來，調動起他們參與學習的興趣，就很容易理解記住成語的含義，加深了學習語文知識的印象。

二、表揚贊賞法

人具有被他人認同、贊賞的渴望，人們渴望獲得他人的認可，這是人類最本質的特質，小學生在學習方面更是如此。俗語說：“表揚和鼓勵是最好的教育，上進的孩子是夸出來的”。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“贊賞成功的喜悅是一種巨大的精神力量，對推動學生主動學習具有良好的愿望”。賞識教育是對學生進步的嘉獎。教師不僅要關心學生的身體健康，還要保護學生的求知心理。所以，教師在教學上要注意運用表揚贊賞法。因為學生的個體不同、學習能力不同，自然存在著學習上的差異。但只要學生有一點進步，無論是后進學生，還是拔尖學生，都要進行鼓勵教育，贊賞是廉價的，也是無價的。教師可以通過口頭贊揚，說：“你真棒、你做的真好、下次繼續加油，等等”，或者是發放小禮品獎勵，給每一名有進步的學生，讓他們樹立起強大的內心，獲得家庭和學校的認可，這是學生走向成功，成為人才的必經之路。有了贊賞這一“助推器”，學生在學習的過程中，就能感受到學習的魅力，獲得成績的提高，這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學的最佳效果，對于提高學生學習能力起著不可代替的作用。

三、課堂互動法

由于受到長期應試教育的影響，教師在課堂上千篇一律的講課，學生聽課提不起來興趣，不愿意參與課堂的教學氛圍中，致使課堂效果大打折扣，形成了鮮明的灌輸式的教育。教師在講臺上滔滔不絕，學生在課堂下被動聽居多，主動思考較少，被老師的思路牽著走，發散性思維難以形成。整堂課講下來，教師與學生互動較少，課堂氣氛沉悶，毫無新意可言。這樣的教學方式如果長期發展下去，學生學習的效果不言而喻、可想而知。因此，在實際的課堂教學上，教師必須要想辦法、找出路，徹底改變以往教學模式，建立積極向上的互動式教學，根據不同的課程內容，設置不問的問題，讓學生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，帶著問題去感受作者的心境，使課堂教學活起來，啟迪學生的思維，擴展學生的思路，產生創作的靈感。

四、微笑授課法

在實施語文教學的一個重要前提是，要有一支高素質的教師隊伍。在課堂的教學中，教師要始終保持自然、大方、隨和的教育姿態，始終充滿陽光和微笑面對學生，讓學生感到溫暖和親切，不產生抵觸情緒，這是一種最簡單而直接有效的教學方法。當然，教師保持這樣的心態必須是發自內心的，處于對學生和教育事業的熱愛，是與學生心與心之間的交流，并非刻意的矯揉造作、弄虛作假的表情。學生在教師燦爛的微笑之中，更容易去接受教師的授課方式，感覺到教師是可親可敬的。與此同時，也有一小部分教師上課呆板，語氣生硬、態度惡劣，以為可以在學生中樹立威信，其實無形中扼殺了教師在學生心中的印象。微笑著面對每一名學生，這是授課當中展示出的自信，憑借教師散發出來的魅力，用來傳授學生課堂內容，激發學生的求知欲望。如果自己沒有展示教學中的自信，心理緊張膽怯，往往扳起臉去授課，不但征服不了學生，還會讓學生體會到一種壓迫感。短期內學生可能因為害怕老師而去被動學習，但長此以往，學生的學習心態、積極心理被扼殺，體會不到愉快、歡樂的教學氣氛，對學習產生厭倦心態。所以，教師要讓學生充滿信心和興趣去學習，首先自己必須充滿熱情，保持微笑，用愉悅的情緒感染學生，這樣才能讓課堂的教學氛圍積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習，保持學習源源不斷的動力。

五、創設情境法

由于學生長期在應試教育的影響下，對學習語文會產生厭煩心態，課堂上學習不積極，思維不活躍，始終是教師在主導講課思路。所以，如果利用多媒體技術輔助教學創設情境，可以激發起學生學習的興趣和動力，這已經成為學校教學的一種趨勢。多媒體技術的引用，能夠把課堂教學有機結合起來，使課堂內容更加生動，從而進一步提高學習效果，便于學生更好地掌握所學知識。比如，在講到《黃山》這節課時，教師就可以運用多媒體技術，創設環境氛圍來展現黃山的雄偉，讓學生們感受到黃山的美景，配上專門的音樂背景，使學生在直觀地了解黃山的同時，對照語文課本當中描寫的內容，融入現場的情境之中，會更加地喜歡語文學習。

六、總結

總而言之，在小學語文課堂教學活動中，教師要尊重學生、信任學生、贊賞學生，靈活運用適合本校特色的教學方法，為學生營造良好、輕松的學習環境，讓學生能夠樂在其中，激發學生學習的積極性，把課堂變成學生歡樂的海洋，摒棄傳統教師講、學生聽的傳統模式，研究探索新形勢下課堂教育方法，讓學生喜愛語文，學習語文，把中華文化的精髓發揚光大。

參考文獻：

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