提高小學數學教學質量的幾點思考

蔣銜博

摘 要 小學數學教學是培養學生多向思維能力的基礎學科，作為打開學生邏輯思維能力的敲門磚，在整個義務教務階段具有舉足輕重的作用。一堂高質量的數學教學，對于學生掌握知識、開拓思維具有至關重要的作用。

關鍵詞 小學數學 轉變觀念 營造氛圍 多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0047-02

小學數學教學是培養學生多向思維能力的基礎學科，作為打開學生邏輯思維能力的敲門磚，在整個義務教務階段具有舉足輕重的作用。一堂高質量的數學教學，對于學生掌握知識、開拓思維具有至關重要的作用。作為一名小學數學教師，結合多年的教學實際和教學環境，就提高小學數學教學質量談一些自己的認識。

一、轉變觀念，創新數學教學模式

傳統的數學教學模式偏重于老師的滿堂灌，在教學內容、教學進度和教學要求上要盡量體現一致性。這種授課模式的潛在意識是全體學生的基礎知識、能力水平、學習層次等方面都是相同的，因此在教學過程中實施一刀切的模式不利于學生的個性發展，不利于鍛煉學生的創造性思維。隨著城鎮化的發展，越來越多的鄉村孩子進城讀書，在農村接受教育的孩子越來越少，也造成了現在農村小學班級的小班化，這就有利于老師改變傳統的面向大集體的填鴨式教學，可以針對每一個孩子進行重點和側向輔導。每一個孩子都是種子，需要老師精心的培育，因材施教，才能有朝一日長成參天大樹。

另外，數學是思維的體操，它既循規蹈矩，又不拘一格。猶如藝術體操雖然花樣紛呈，然而萬變不離其宗。數學也同此理，雖然有比較完整的原理、定律、公式等一整套規范模式，但又不拘泥于呆板，比如一題多解，一式多題，教學迷宮等生動活潑，富于創造、開放性的教學是根據學生個性發展的需求而進行的教學，尤其是在小班化的農村數學教學中，在發現問題、提出問題、引導思維、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索，對于一堂成功的教學是必不可少的要件。

二、營造氛圍，拓展學生學習興趣

心理學研究指出：學生的學習興趣能夠喚起學生的求知欲，興趣越濃厚，求知欲就越強烈，就越能推動學生克服學習上的困難。正如每一個成功的科學家，都是對這門學科先產生了濃厚的興趣，才能廢寢忘食，孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發現，有所發明。比如：伽俐略本來是學醫的，由于對物理實驗發生興趣，專心研究終于發現了擺鐘原理，成為著名的物理學家。我國數學家陳景潤，也因為中學老師的一次生動的啟示讓他對數學皇冠上的明珠產生了濃厚的興趣，發奮研究，最終在世界數學領域創立了“陳氏定理”。

這就要求在課堂教學中，教師要結合學生實際，盡可能創設富于趣味性的與我們生活密切相關的問題情境，使學生真正感到數學的重要。另外，低年級學生的有意注意的時間是有限的。一節課，不但要學生接受新知識，還要使舊知識得到鞏固，就得想辦法利用學生的無意注意時間。教學時，我常常通過多種形式的游戲來激發學生興趣。例如教學百以內的口算，組織學生進行接力賽對口令、果樹開花、找朋友、奪紅旗、送信、開火車等活動。為了真正使課堂教學氣氛輕松、和諧，課堂教學中教師還應該允許學生回答錯誤，鼓勵學生做其他學生的糾客，學生有不同意見時一定要敢于進行爭辯。只有這樣，才能為學生真正創設勇于思考、積極探索與合作交流的平臺，讓學生在這樣的學習氛圍中多一份體驗，多一份自信。通過這樣多種形式的教學手段，創設良好的情景，進一步激發學生的學習興趣。

三、利用多媒體，動態展示教學內容

在小學數學教學中，多媒體輔助教學可以根據教材內容和實際教學需要，把死板的概念靈活化、靜態的知識動態化，化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來。這也符合小學生的認知能力和知識接收能力，因為小學生的邏輯思維能力還沒有完全開發出來，通過圖文并茂的演示和講解，更有助于學生對新知識的接納和儲藏。這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是要模擬現實生活中的一些情境。在實際應用中，多媒體通過各種形式的動態展示，聲像結合，把立體直觀的知識點傳授給學生。

同時，數學課堂需要制定優化簡練的習題設計，它是鞏固學生課堂學習能力的重要環節。運用多媒體課件的交互功能，由點及面的設置相關的練習題，也就是在一個面上聯系很多點，每一個點擴展后又是一個面，這個面又可以回到最初的面。這樣可以提升學生參與的廣度和深度，特別是加入聲音、動畫效果后，使學生學習的趣味更加濃厚。另一個層次的交互是人機交互。多媒體手段具有的視聽合一功能和交互功能結合在一起，產生出可以立即反饋的人機交互。在這個環節里，教師能及時掌握學生的反饋信息，不僅滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，也為教師了解課堂效果提供了途徑和思路，為制定下一步的教學決策做好準備。多媒體課件能夠做到“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤轉入下一堂課，及時解決了傳統教學不能解決的問題。另外，多媒體圖文并茂、形式多樣的情境模擬，使學生在感悟數學與生活密切聯系時，更加容易產生強烈的探究欲望，從而形成學習動機，產生激勵，實現教學導向功能。這個特點使得多媒體不僅成為教學的手段與方法，而且成為提高教學質量的一個重要因素。

參考文獻：

[1]蘇秀術.數學課堂的“生活化”與“數學化”[J].小學教學參考，2010，（20）.

[2]章宏艷.多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區及對策[J].科教文匯，2006，（02）.

（責任編輯 陳 利）