淺談小學數學課堂教學策略

馬雪華

摘 要 小學數學課堂教學作為小學數學教學的主要形式，是培養小學生發展思維、掌握基本知識的重要形式。本文從小學數學課堂教學方法出發，查閱了大量相關的文獻資料，對我國小學數學課堂教學方法提出了優化策略，希望能對我國小學數學課堂教學的效率提高提供理論和實踐意義。

關鍵詞 思想方法 數學 教學策略 具體情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0064-02

眾所周知，數學知識具有高度的抽象性與邏輯性，而小學生的思維正處于以形象思維為主向抽象思維過渡的階段，這樣就構成了數學教學過程中必須要面對的一個問題：如何優化小學數學課堂教學，使學生能夠從學習中找到快樂。因此，需要教師在實際教學中不斷探索，找到有效教學的途徑，使學生能夠掌握所學的知識，其中的關鍵是找到數學教學過程方法使抽象變為形象，枯燥變為生動。由此可見課堂教學策略至關重要。

所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略就顯得十分迫切與必要了。那么教學的有效策略有哪些呢？結合我的學習和教學實踐談幾點看法：

一、創設課堂教學情境，努力使課堂教學拉近現實生活

在課堂教學中，注重書本知識與小學生的生活實踐相結合，努力營造生動活潑的教學氛圍，把枯燥的傳授抽象知識的過程，變成學生親近生活、思考生活與理解書本的過程，從而充分發揮學生學習的主動性與積極性，讓學生參與知識形成的全過程，給學生留有充分的思考時間和空間。這樣做，不但能激發學生的學習興趣，而且能使學生的各方面素質都得以培養。課堂教學中，只有全面調動學生學習主動性，讓他們做到眼看、耳聽、手動，使其思維保持活躍，才能達到最佳的教學效果。比如故事導課，創設問題情境，激發興趣就是一個很好的方法。成功的導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態，為整節課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的、有效的東西跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創造。根據教材的內容，教師可設計引入一些與內容密切相關的故事、笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小學數學第六冊認識分數（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節，創設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發了，求知欲望也增強了。

二、指導學生搜集生活中相關素材，引導學生廣泛參與

生活中到處都有數學，數學滲透于生活的每個角落。在課前，啟發與指導學生去搜集生活中的相關數學現象，鼓勵學生自行探索知識。從心理學上講，成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，學習的成功感、自豪感又是學習的內驅力。在學生成功與自信的情感中，教師引導學生自學課本，然后進行說理，使學生在自行操作知識的過程中，獲取知識，體驗到積極參與的自我價值，從而激發其學習的趣味性與積極性。同時，也可以鍛煉學生的觀察能力與分析能力。

比如，家里每天的日常各項支出，特別是“購物發票”之類的數據，都可以成為學生學習數學的寶貴資料，從中不但可以讓學生了解統計表的有關知識，而且可以讓學生知道許多單位，明白單價、數量、總價之間的關系。還有可以讓學生把家里的住房面積加以統計，從中計算同學們家里的平均居住面積，不但可以掌握相關的面積知識，還可以加深理解現實生活，了解社會。

再如，在學習百分數前，我讓學生搜集生活中相關材料。上課時，學生都爭先恐后地匯報調查所得的數據：有衣服的成分標簽上的，成分90%是羊毛，成分10%是滌綸；有某某啤酒的酒精度8%的；有康師傅方便面標有“加量20%，加量不加價”的……通過這種課前調查，拉近了教學與生活的距離，大大豐富了學生的認知結構，調動了學生的學習興趣。

三、以小組合作為主要學習方式

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系、促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

例如在教學《旅游中的數學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學習方式，使優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

總之，教師在數學學習中要做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學；善于創造條件，讓教學準備的預設更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，改進數學教學策略，不斷加強教與學的反思，使學生會學。

參考文獻：

[1]侯錦揚.小學數學思想方法及其教學探討[J].小學數學參考，2008，（11）.

[2]鄭國平.數學課堂“活”的靈魂——小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J].小學教學：數學版，2010，（4）.

[3]蔡德權.六年級人教版特級教案與課時作業[M].長沙：湖南教育出版社，2012，（6）.

（責任編輯 曾 卉）