小學語文課堂教學語言藝術性初探

田皇業

摘 要 一堂語文課的成功與否，與教師的課堂語言運用有很大關系，可以說，教師的教學素質、能力、水平、教學風格等都會從教師課堂語言的運用上體現出來。但在我們日常的學習語文課堂教學中，仍然存在教學語言運用不當的現象。如何走出小學語文教師課堂教學語言的誤區，提高課堂教學語言的藝術性是我們急需解決的問題。

關鍵詞 小學語文 教學語言 藝術性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0021-02

一堂語文課的成功與否，與教師的課堂語言運用有很大關系，可以說，教師的教學素質、能力、水平、教學風格等都會從教師課堂語言的運用上體現出來。但在我們日常的學習語文課堂教學中，仍然存在教學語言運用不當的現象。如何走出小學語文教師課堂教學語言的誤區，提高課堂教學語言的藝術性是我們急需解決的問題。

一、準確、鮮明、風趣、親切的有聲語言

1.要準確清晰

規范的語言教學是開展教育教學工作的先決條件，它要求教師必須以標準的普通話為規范的教學語言，要求不僅能讓學生聽的清楚明白，簡要易懂，而且還能給學生起到很好的示范作用。教師一定要注意自己的課堂教學語言，做到準確清晰，決不能似是而非、含混不清。對于一些比較典型的方言區，語文教師一定要盡最大可能地避免方言土語在教學過程中對學生的影響和誤導。

2.要形象生動

教師在教學過程中，要能夠以有聲有色、生動有趣的教學語言去激發學生的情感，撥動學生的心弦，使他們的心靈發生教育者期待的變化，取得良好的教學效果。例如在《蔬菜》一課的教學中，一位老師是這樣引入新課的：“冬瓜皮的小帽豆角瓣長，西紅柿的衣裳真漂亮，辣椒是我們的紅燈籠，蠶豆的皮鞋咔嚓響，小朋友你知道我是誰嗎？我是菜園里的小蜜蜂，我聰明伶俐，滿園的蔬菜我都認識，不信，請你來聽我報菜名。”通過這種生動形象的導入，營造出濃厚的語文學習氛圍，使學生對這篇課文產生了濃厚的興趣，從而取得了良好的教學效果。

3.要幽默風趣

教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。例如針對有學生偶爾開小差，我在指出之后，說一句：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生哄堂大笑，這既提高了學生認真聽講的積極性，又照顧了學生的面子，同時又活躍了課堂氣氛。值得一提的是，運用幽默語言時，應該注意將幽默與耍貧嘴區別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默來諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生的人格，挫傷了學生的自尊，那就會產生極大的負面效應了。

4.要含蓄典雅

在教學過程中，教師可以不通過直截了當的語言來表達某個意思或說明某個問題，而是通過含蓄的語言去引導學生理解、領會文章的內容。含蓄典雅的語言能夠啟迪學生的思維，讓學生思而有得，有時比直言更便于學生接受，讓學生有所頓悟。教師要使自己的語言清新而不平淡，典雅而不晦澀，言有盡而意無窮，還可以采用比喻、反語等修辭手段，讓學生真正感受到語言的含蓄韻籍，韻味無窮。

5.要富有美感

教師要使自己的語言具有音樂美的特點，首先要善于運用自己的聲音，在語言音色、音強、音高、音長、語調的抑揚頓挫、輕重緩疾等表達方面對自己提出更高的要求，盡量表現出細膩的情感，負載豐富的信息。具體而言，一堂課的起、承、轉、合的節奏控制，既要體現規律，又要隨勢做靈活的調節達到教學效果的最優化。其次，教學語言要講究參差錯落的結構美，教師在講話時，長句和短句間，整句和散句互見，長短結合，緩疾相間令句式更富美感。

二、自然、得體，富有啟發性的體態語言

小學語文教師課堂教學中教師的體態語言，只有與有聲語言緊密結合、互相補充，形成有機的整體，才可能達到自然、得體、富有啟發性的要求。

“眼睛是心靈的窗口”。在一節課上，我提問以后，一個平時成績不好的同學想舉手又不敢舉，這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信息和勇氣，大膽的站了起來，他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：“別緊張，你說對了。”學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。

在另外一堂課上，有個學生精力不集中，在搞小動作，我并沒有停下課來批評他，而是不動聲色的邊講邊往學生那兒走去，學生發現聲音離自己越來越近，趕快停下了手中的動作，裝作認真聽講的樣子，這時，我又暗暗地向他伸出大拇指，夸獎他做得好。這學生慶幸自己的行為沒被揭露，反被我用大拇指夸獎得癢酥酥的，于是高興的聽起課來，不好意思再搞小動作了。

語言時一門藝術，它隨時都向人們綻放它的光芒，展現它的美。

參考文獻：

[1]朱林海，丁德潛.新課程課堂教學論[M].廣州：南方出版社，2003.

[2]傅道春.教師行為優化教程[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1997.

[3]肖鋒.學會教學——課堂教學技能的理論與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2002.

（責任編輯 劉 馨）