民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳 瑞 殷筱曄 李 雁

(云南大學(xué)公共管理學(xué)院 云南 昆明 650091)

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民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳 瑞 殷筱曄 李 雁

(云南大學(xué)公共管理學(xué)院 云南 昆明 650091)

教師是高校建設(shè)的主體力量，教師水平直接決定著民辦高校的發(fā)展水平，一個(gè)合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對(duì)教師的發(fā)展有積極引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。本文通過(guò)分析民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一些問(wèn)題及給出相應(yīng)的對(duì)策建議，引導(dǎo)民辦高校教師制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供必要的幫助。

民辦高校；教師；職業(yè)生涯規(guī)劃

1 民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及理解

1.1 民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人在對(duì)職業(yè)生涯中自身?xiàng)l件和組織環(huán)境進(jìn)行分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，確定今后的職業(yè)發(fā)展道路的安排和規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃包括組織對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和員工對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)方面。高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指高校教師的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)條件等隨著時(shí)間的改變而發(fā)生的一系列的變化。①民辦高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃就是民辦高校教師根據(jù)自身特點(diǎn)和所處環(huán)境的分析，考慮自身和學(xué)校雙重發(fā)展的需要，確定自己的職業(yè)發(fā)展道路。所以，民辦高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃必須由學(xué)校和教師本人共同制定，才能達(dá)到學(xué)校與教師共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

1.2 民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的理解

(1)民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

認(rèn)知度高。與其他行業(yè)不同，高校教師擁有豐富的知識(shí)、開闊的視野與敏捷的思維，關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于科學(xué)發(fā)展的前沿，屬于知識(shí)性人才，對(duì)新技術(shù)和新理論的接受能力較強(qiáng)。且民辦高校教師受企業(yè)管理思想的影響和高校績(jī)效考核的壓力，具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和職業(yè)價(jià)值觀，他們對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)有較高的期待。因此，民辦高校教師對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有很高的認(rèn)知度。

參與度高。民辦高校一定程度上采用企業(yè)管理的模式，績(jī)效考核是民辦高校教師評(píng)估的重要因素，職業(yè)的不穩(wěn)定性和工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)性促使民辦高校教師具有很強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，一個(gè)合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，民辦高校教師對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃有很高的熱情與參與度，且他們可以根據(jù)自己所掌握的豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合適的修改調(diào)整，促使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更符合高校和自身的發(fā)展需要。

個(gè)體差異大。民辦高校教師群體年齡差距較大，青年、中年、老年教師的比例不同，一般以青年教師為主。不同年齡階段的教師有著不同的特點(diǎn)和人生追求。青年教師知識(shí)更新較快，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其主要目標(biāo)在于追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；中年教師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)豐富，他們的主要目標(biāo)在于尋求教學(xué)方法與科學(xué)研究的創(chuàng)新；老年教師的知識(shí)更新速度相對(duì)較慢，但擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)他們的目標(biāo)不再是自我實(shí)現(xiàn)與追求創(chuàng)新，而是沉淀、完善其一生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟來(lái)更深遠(yuǎn)的教導(dǎo)后人。隨著年齡的不斷變化，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)不斷變化和調(diào)整，不同年齡階段適合不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校和教師往往根據(jù)自己的特點(diǎn)與需求設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)與需求的獨(dú)特的、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立職業(yè)生涯早期的競(jìng)爭(zhēng)淘汰與晚期的職業(yè)保護(hù)相結(jié)合的職業(yè)發(fā)展機(jī)制。②

(2)民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

①有助于高校實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)

民辦高校通過(guò)和教師共同制定滿足雙方需要的符合實(shí)際的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更好的了解教師的職業(yè)目標(biāo)、任職條件與職位滿意度等特征，進(jìn)而為教師設(shè)計(jì)不同的職業(yè)發(fā)展軌道，幫助教師更加明確其職業(yè)奮斗目標(biāo)，找出一條更加符合自己發(fā)展的職業(yè)生涯道路，提高民辦高校的凝聚力和教師的向心力。不僅為高校吸引和留住優(yōu)秀人才，而且促進(jìn)教師與民辦高校的和諧發(fā)展，為民辦高校發(fā)展儲(chǔ)備人力資源。

②有助于教師自身成長(zhǎng)

民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃是民辦高校教師尋求自我發(fā)展的一個(gè)重要途徑，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)教師立足于事業(yè)，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求更高的層次自我實(shí)現(xiàn)，而不是計(jì)較眼前的狹隘、短期利益，停留在低層次需求上。③民辦高校教師通過(guò)制定合理的、符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中充分了解自己的崗位，發(fā)現(xiàn)自己與崗位間的差距，更好地進(jìn)行職業(yè)定位和樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。此外，民辦高校教師在教書育人的職業(yè)生涯過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和自我完善發(fā)展，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)自己的反應(yīng)和應(yīng)變能力，有效解決教學(xué)科研過(guò)程中的突發(fā)性問(wèn)題，更好的發(fā)揮自己潛能，更好更快地實(shí)現(xiàn)自己的人身目標(biāo)。

③有助于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的指導(dǎo)和影響

明確合理的教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有助于教師和學(xué)校的雙重發(fā)展，還可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的指導(dǎo)和影響。一方面，教師的心態(tài)和情緒影響課堂氛圍，課堂氛圍直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解程度。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的言行舉止在不經(jīng)意間影響著學(xué)生為人處事，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于調(diào)動(dòng)教師工作和生活的積極性，從而有助于幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2 民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

2.1 認(rèn)識(shí)存在偏差，重視程度不夠。

高校教師水平從根本上決定著高校教育的質(zhì)量和水平，高校肩負(fù)著服務(wù)社會(huì)和培養(yǎng)人才的重任。在我國(guó)，為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技共同發(fā)展的雙重目標(biāo)，民辦高校開始發(fā)展起來(lái)，許多民辦高校的主要影響在于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，我國(guó)受精英教育思想的影響和國(guó)外一流大學(xué)光環(huán)的壓力，花費(fèi)過(guò)多的精力致力于打造一流大學(xué)之上，導(dǎo)致國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)過(guò)多的放在一流院校，普遍認(rèn)為只有一流院校才能培育優(yōu)秀人才。且民辦高校發(fā)展時(shí)間短、缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和條件，留不住優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)質(zhì)生源比重小，所以民辦高校短時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有引起政府和社會(huì)的足夠重視，其支持力度自然也就不夠。

2.2 民辦高校的科研支持力度薄弱

一方面，民辦高校建設(shè)在國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)撥款預(yù)算中占很少的一部分，學(xué)校建設(shè)基金基本靠私人企業(yè)投資維持，基金的短缺導(dǎo)致民辦高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，學(xué)校缺乏多余的資金支持科學(xué)研究，對(duì)科研的支持力度不夠；另一方面，民辦高校不像公立高校一樣廣受國(guó)家和社會(huì)的重視，缺乏科研平臺(tái)和科研人才，故沒(méi)有好的科研條件支持科研活動(dòng)。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的專業(yè)化水平有待提高

教師對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和管理缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)和專業(yè)化培訓(xùn)，自身職業(yè)生涯規(guī)劃只是在長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中憑借自身需求與個(gè)人的階段化特征自然而然形成的，并沒(méi)有一套科學(xué)，系統(tǒng)的規(guī)劃體系。這樣形成的職業(yè)生涯規(guī)劃是缺乏科學(xué)性與可行性的，可能只是滿足教師自身的短期目標(biāo)而忽略了教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也可能是滿足了教師的單方利益而忽略了教師與學(xué)校利益的雙重體現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，必然產(chǎn)生教師與學(xué)校利益的沖突，不利于雙方的共同發(fā)展。所以，在教師職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中提高其專業(yè)化水平是必不可少的。

2.4 師生比重嚴(yán)重失調(diào)

隨著國(guó)家教育水平的提高和義務(wù)教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)生渴望接受高等教育。為響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，近年來(lái)高校持續(xù)實(shí)行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高校學(xué)生人數(shù)大幅度增加，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，這種現(xiàn)象在民辦高校尤為突出。民辦高校學(xué)生人數(shù)增多的同時(shí)教師人數(shù)卻沒(méi)有相應(yīng)的增多，師資力量的薄弱迫使教師不僅要完成教學(xué)科研工作，還要承擔(dān)日常的事務(wù)性管理工作。工作壓力大，事務(wù)性工作負(fù)荷較重是民辦高校教師的一大職業(yè)特色。長(zhǎng)期從事此類工作會(huì)導(dǎo)致民辦高校教師工作過(guò)勞和幸福感的缺失。

2.5 教師的發(fā)展空間狹小

首先，民辦高校社會(huì)影響力弱，缺乏與優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀教師交流的平臺(tái)，教師間自由溝通不足，且民辦高校教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)不高，個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展前景受到限制。其次，民辦高校管理層多依賴其附屬高校委派管理者，民辦高校教師想要晉升管理崗位是很困難的，優(yōu)秀人才更傾向于尋找發(fā)展前景好的企業(yè)。再次，民辦高校教師多選擇繼續(xù)深造，其學(xué)習(xí)期間難免影響工作質(zhì)量，待其深造完畢，難免會(huì)選擇離開民辦高校。種種因素制約了民辦高校的發(fā)展，導(dǎo)致民辦高校發(fā)展空間狹小。

3 解決民辦高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策

3.1 完善民辦高校教師職業(yè)生涯管理的配套措施

將高校教師的職業(yè)生涯規(guī)范化和制度化是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯管理的重要保障，通過(guò)規(guī)范化的管理實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。規(guī)范化和制度化的職業(yè)生涯規(guī)劃在教師的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中為教師提供必要發(fā)展平臺(tái)和保障機(jī)制。成立教師委員會(huì)為教師的發(fā)展提供多種平臺(tái)，如學(xué)術(shù)合作平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、信息共享平臺(tái)等。為實(shí)現(xiàn)教師的多樣性發(fā)展，學(xué)校必須在人、才、物等方面為教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的支持，保障教師職業(yè)生涯的有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2 拓展和暢通多元化的職位晉升通道

拓展和暢通多元化的職位晉升通道，是為了激發(fā)教師潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校在明確設(shè)置崗位職責(zé)和任職條件的基礎(chǔ)上要充分考慮教師自己的任職意愿，一定條件下允許教師自己選擇滿意的工作崗位，為不同類型的教師提供發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的空間，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展提供多元化的晉升通道，提高教師滿意度。

3.3 健全和優(yōu)化教師培訓(xùn)體系

培訓(xùn)是高校進(jìn)行管理的重要手段，也是教師職業(yè)生涯管理的重要途徑。培訓(xùn)工作的開展應(yīng)把高校建設(shè)與教師的自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)，了解不同教師在不同職業(yè)生涯階段的不同特征和需求，根據(jù)教師的獨(dú)特性開展個(gè)性化、有針對(duì)性的培訓(xùn)，充分考慮教師的需求，確定確實(shí)可行的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效果，激發(fā)教師的潛能。在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)手段、培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上也要貼合實(shí)際，培訓(xùn)體系務(wù)必要與教師職業(yè)發(fā)展以及崗位評(píng)價(jià)評(píng)估緊密結(jié)合，方能真正發(fā)揮出應(yīng)有的激勵(lì)作用。④

3.4 完善民辦高校教師聘任制

基于聘任制的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是以教師和高校利益的雙重結(jié)合為目的的，在職業(yè)生涯的規(guī)劃過(guò)程中忽略其中任何一方的利益都是不可行的。民辦高校改革和完善教師聘任制有助于民辦高校教師科學(xué)、有效的開展其職業(yè)生涯管理。高校教師聘任制的改革要以任職條件和職位要求為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)設(shè)崗。其次，學(xué)校要依據(jù)公平、公正、公開原則進(jìn)行科學(xué)選拔與培訓(xùn)。再次，年度考核要全面考慮不同的影響因素，保證考核的透明度與公正性。保證所篩選的教師符合學(xué)校發(fā)展的需要，有足夠的能力應(yīng)付自己的本職工作。

注釋：

① 王建虹.高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)探析[J].教育與現(xiàn)代化.2008(2):45-54.

② 劉獻(xiàn)君.高校教師聘任的制度設(shè)計(jì):基于學(xué)術(shù)職業(yè)管理的研究[J].高等教育研究.2008，29(10):34-38.

③ 竺輝.學(xué)校人力資源開發(fā)與教師職業(yè)生涯管理[J].師資培訓(xùn)研究，2005(4):37-40.

④ 龐海芍，何玫，劉衛(wèi)民.大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].中國(guó)青年研究.2009(6):55-58.

[1] 王建虹.高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)探析[J].教育與現(xiàn)代化.2008(2).

[2] 劉獻(xiàn)君.高校教師聘任的制度設(shè)計(jì):基于學(xué)術(shù)職業(yè)管理的研究[J].高等教育研究.2008，29(10).

[3] 竺輝.學(xué)校人力資源開發(fā)與教師職業(yè)生涯管理[J].師資培訓(xùn)研究，2005(4).

[4] 龐海芍，何玫，劉衛(wèi)民.大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].中國(guó)青年研究.2009(6).

[5] 鹿鳳山.試析教師的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2006(9).

[6] 安蓉，王梅.教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃的原則[J].職業(yè)教育研.2007(9).

陳瑞(1990.12-)，云南大學(xué)公共管理學(xué)院2014級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生。殷筱曄(1993.1-)，云南大學(xué)公共管理學(xué)院2015級(jí)行政管理專業(yè)碩士研究生。李雁(1993.4-)，云南大學(xué)公共管理學(xué)院2015級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生。

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1672-5832(2015)12-0247-02