淺談如何在物課堂中提升學生的興趣

楊麗娟

(貴州省威寧縣東風中學 貴州 威寧 553100)

?

淺談如何在物課堂中提升學生的興趣

楊麗娟

(貴州省威寧縣東風中學 貴州 威寧 553100)

生物課堂中的興趣培養(yǎng)非常重要，在上課的時候教師要善于激發(fā)學生運用多種感官去學習，怎樣才能在生物課堂中激發(fā)學生多種感官去學習呢？本文從師生關系、學科特點、生物故事、實驗模型、多媒體運用、科學前沿等六個方面，進行分析說明如何在生物課堂上培養(yǎng)學生學習興趣。

生物課堂；情境；興趣培養(yǎng)

心理學家特瑞切爾通過大量的實驗證明:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一的聽老師講要強得多。因此，在生物課堂上教師要善于激發(fā)學生多種感官去學習，怎樣才能在生物課堂中激發(fā)學生多種感官去學習呢？我覺得在教學過程中培養(yǎng)學生的興趣就顯得至關重要了，下面我將從以下六個方面談談我是如何在生物課堂上培養(yǎng)學生學習興趣的。

1 和諧師生關系，營造生物氛圍

正所謂“親其師信其道”，好多學生都是因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，良好的師生關系能使學生擁有愉快的心情去面對生物課堂。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。教師尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。即教師首先要有良好的素質(zhì)，高尚的師德，淵博的知識，良好的親和力。這樣學生才能喜歡你，從而因為喜歡你而喜歡上這門學科。生物教師也理應如此。師生關系融洽的課堂是培養(yǎng)學生生物興趣的基礎。

2 挖掘?qū)W科特點，激發(fā)學習興趣

生物學從狹義上來理解就是一門研究生命的學科，與每個人都息息相關，當今世界面臨的重大問題，如糧食短缺、人口的過快增長、環(huán)境污染、資源開發(fā)不合理等等，都與生物科學有直接的關系。作為生物老師在教學中一定要讓學生明白生物這門學科的重要性，要讓學生明白青少年要想更好的生長發(fā)育，保持健康，預防疾病，沒有對生物知識的了解是絕對不行的。

3 講述生物故事，了解發(fā)展歷史

我們國家在生物科學領域從古到今涌現(xiàn)出不少的杰出人物，他們在生物科學領域做出了重要的成就。生物教師在課堂中應該多方面介紹這些名人大家以及他們的事跡，如：李時珍、華佗、針刺麻醉、中醫(yī)中藥養(yǎng)生等方面的小故事，學生覺得有意思，愿意聽，自然而然的就會培養(yǎng)起對生物的興趣。21世紀被稱為生物科技的時代，生物技術飛速發(fā)展，世界上領先的生物名家，生物教師還可以給學生介紹世界上其他國家的生物學家和他們的發(fā)現(xiàn)及成就，如青霉素的發(fā)現(xiàn)、保護樹木的波爾多液的發(fā)明等等。

4 運用實驗模型，課堂增趣增效

眾所周知，生物是一門實驗學科，很多生物結(jié)構(gòu)的觀察和功能的推測，離不開實驗的探究。除了生物專門的實驗課以外，在課堂上，教師還應該引導學生做一些力所能及的實驗、模型、實物觀察等等。如在人教版《生物》七年級上冊講授完細胞的基本結(jié)構(gòu)之后，就可以讓學生利用橡皮泥、藥盒、塑料袋等隨手可得的材料動手制作模型。再如，講“噬菌體病毒”時，將筆袋、鉛筆盒類比為噬菌體病毒的外殼，里面裝的筆和橡皮等就是噬菌體的內(nèi)部遺傳物質(zhì)。在人教版《生物》七年級下冊講授“肺的通氣”這一節(jié)時，我讓生物小組的學生提前制作模擬膈肌運動的模型，用礦泉水瓶吸管和氣球制作的模型就非常好用，這些材料唾手可得，物美價廉，課上就可以讓生物小組的同學演示模型，學生的興趣一下子就高漲起來了，學生在制作過程中就加深了對膈肌運動的理解，同時，通過小組成員之間合作做出模型，體驗到了成功，學生心里充滿了快樂，課堂效率提高明顯。因此，也容易培養(yǎng)學生興趣。

5 合理媒體選擇，高效生物課堂

合理利用視頻動畫、影片、高清圖片、實物投影進行教學。講授人教版《生物》七年級上冊“病毒”那一節(jié)時，采用播放flash動畫演唱版《我不想說我是一只雞》由禽流感的歌詞內(nèi)容引入到本節(jié)病毒的相關學習，學生的情緒很容易被調(diào)動起來，興奮起來，再來學習病毒結(jié)構(gòu)和危害，就迎刃而解了。再如，“動物的運動和行為”這一節(jié)時，可以先采用播放discover中有關動物的高清視頻，帶給學生視覺沖擊，營造一種迫切想探究動物行為的氛圍，學生就不會覺得干巴枯燥。再如，講“子房的結(jié)構(gòu)”時，可用不同色的橡皮泥捏成子房切面模型，并用實物投影展示出來，效果就不錯；在講“基因的顯性和隱性”時用不同色透明膠片紙模擬基因的顯性和隱性，自由組合表示出基因型和性狀的不同等等。

6 生活熱點妙用，把握前沿科技

生物教學中的案例生活化要求越來越高，因為教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才具有真正的價值和意義，也才能真正引起學生的內(nèi)在興趣。如在“理膳食與食品安全”一節(jié)時可適當聯(lián)系毒膠囊和皮鞋頭制牛奶事件。同時將生物的前沿科技滲透到生物課堂中，必將激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。如今年我國的“蛟龍?zhí)枴毕聺摰胶５鬃畲笊疃?062米時，對海底生物材料的收集有哪些，深潛員能夠下潛七千多米的深度，他們的身體狀態(tài)和生理變化有哪些，準備階段要做哪些機體準備等等。相信有了這些介紹，在學生心里除了對學習生物課有了興趣，那份來自心底的對祖國的熱愛，那種民族自豪感也會油然而生。

正如法國教育家盧梭說的那樣“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以，學生一旦對生物學習有了興趣，那么必將提高教學的有效性，我們的課堂一定會煥發(fā)出生命的活力。

[1] 中華人民共和國教育部.《義務教育生物學課程標準》.

[2] 蘇霍姆林斯基.《教師的建議》.

[3] 繆建新，路子君等.《效課堂模式與案例》.

[4] 理查德·格里格,菲利普·津巴多.《心理學與生活》.

[5] 戴汝潛.《情境教學——情境教育》.

g633.7

A

1672-5832(2015)12-0124-01