如何調動學生學習化學的興趣

張敏

初中生在剛開始接觸化學學科時，對化學知識產生興趣才能明確學習目標和學習方向，使他們主動探索化學知識，培養化學學習能力，在掌握了化學基礎知識后獨立解決化學問題。在教學活動中，教師可以利用巧妙的導入環節激發學生的學習興趣，讓他們想要探索化學世界的奧秘，在學習中主動思考，認真分析，高效掌握所學內容。

一、趣味導入環節，激發學習興趣

例如，在教學“水的組成”時，教師可以向學生介紹水在自然界的廣泛分布，讓學生體會到水的重要性。接著教師提出問題：水是由什么組成的？利用問題提高學生的思維活躍性，讓他們帶著問題進入到教材內容的學習中，明確他們的學習方向，發揮主動學習作用，加深對知識的理解。

二、加強指導，發揮學習主體作用

在初中化學教學中，要讓學生在有限的課堂時間發揮創新思維，有效掌握化學知識，教師需要引導學生主動探索化學教材內容，對他們進行方法指導，使他們能夠通過積極思考從教材中獲取有用的信息，初步建立化學知識體系，促進化學思維的發展。在化學學習中，學生需要掌握大量的元素符號、化學方程式、化學反應以及反應現象。要掌握這些知識就需要他們進行記憶，在記憶過程中，教師可以引導學生結合化學實驗進行記憶，通過分析實驗過程和實驗現象來促進知識的深化，把分散的化學元素符號和化學方程式與實驗結合起來，構成一個知識單元進行記憶，能夠有效提高記憶效率，逐步建立比較完善的化學知識體系，為進一步深入學習化學知識打好基礎。

三、設計學習目標，明確學習方向

在初中化學教學中，教師要利用教學環節充分激發學生的學習動力，使他們在課堂探索環節發揮學習主動性，通過積極思考完成學習任務。為了促進學生化學能力更好的發展，教師在課堂上要讓學生制定學習目標，根據自己的學習能力和化學知識的難易程度制定學習目標。目標可以分為短期的小目標，如一周學習目標、一個月學習目標，和長期的大目標，如期中學習目標和期末學習目標。通過學習目標的指導，學生有了明確的學習方向，為了完成學習目標努力學習，充分激發了他們的學習動力，讓他們在化學探索活動中掌握豐富的化學知識，提高化學學習能力。

四、加強實驗教學，提高動手能力

化學實驗是學生理解化學知識，深化記憶的有效途徑。在化學實驗教學中，學生對化學反應和產生的化學現象十分感興趣。因此，在化學教學中，教師要加強化學實驗教學，給學生創造自己動手操作實驗的機會，讓他們在掌握化學知識的基礎上準備實驗器材，分析實驗步驟，用科學嚴謹的態度進行化學實驗。在實驗過程中，教師還要給學生強調實驗注意事項，使他們能正確的使用實驗器具，規范的進行實驗操作。在實驗結束后，對于出現正確實驗現象的學生，教師要給予表揚和激勵，對于實驗現象不正確的學生，教師要引導他們分析自己的實驗操作，找出存在錯誤的環節，進行再次實驗，最終正確完成實驗操作。例如，在進行制取氧氣的實驗時，教師可以讓學生通過加熱高錳酸鉀來制取氧氣。在實驗過程中，教師要讓學生結合教材內容自己設計實驗步驟，主要包括：儀器組裝、氣密性檢查、裝入藥品、加熱藥品、收集氣體、檢驗、驗滿、儀器的拆卸，讓他們在自主探索中鍛煉創新思維能力和動手能力，使他們順利完成實驗操作。通過化學實驗，一方面可以促進學生對化學知識的深入理解;另一方面結合實驗進行探索學習，有利于提高學生的動手能力，讓他們在創新化學思維的引導下進行實驗操作，促進他們化學綜合能力的不斷提高。

五、借助多媒體，加深對概念的理解

初中化學教材中的內容對學生來說比較枯燥，在教學過程中，教師可以把抽象的化學概念和化學現象用多媒體展示出來，讓學生通過直觀的方式深入探索化學知識，加深他們對化學概念的理解。例如，在教學“燃燒和滅火”時，教師可以利用多媒體給學生播放魔術：口吞火、水中生火、燒不壞的手帕等，讓學生在感受魔術魅力的同時，產生疑問：燃燒的條件是什么？怎樣控制燃燒？如何滅火？為了解決這些問題，學生能主動分析教材內容，掌握了燃燒的定義：一種物質與氧氣發生的一種發光放熱的反應，理解了燃燒的條件。在拓展環節，教師可以利用多媒體給學生播放消防安全三部曲：預防—滅火—逃生，讓學生掌握消防安全原則之一：小則滅，大則逃。

總之，在初中化學教學中，教師要認真鉆研化學教材，以教學改革的要求為指導，精心設計教學內容，引導學生主動探索化學知識，開展以學生為主體的教學模式，使學生在自主探索和教師指導下掌握教材中的化學知識，結合實驗操作促進化學思維的深入。促進他們化學綜合素質的提高。