幼兒園與家庭合力培養(yǎng)幼兒生活自理能力

李戰(zhàn)宏

【摘 要】生活自理是一個人生存的基礎(chǔ)，如果一個人沒有良好的生活自理能力，就不能獲得最好的發(fā)展。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，對幼兒來說，顯得尤為重要，對家庭、社會都有深遠的意義。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)幼兒的生活自理能力最易成功。

【關(guān)鍵詞】幼兒；生活自理能力；精神環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境

良好的生活自理能力的形成不是靠空泛說教，主要靠培養(yǎng)訓(xùn)練，那么如何來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動幼兒生活自理的積極性

1.創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境

精神環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會環(huán)境，指人在社會生活中人與人的社會關(guān)系及社會信息。幼兒不論在家庭、幼兒園中，還是在接觸其他社會生活中，都在不斷地接受精神環(huán)境的影響，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。幼兒由于知識經(jīng)驗淺薄，認識具有表面性、片面性和情緒性，因而極易接受精神環(huán)境的潛移默化的影響。古語常言“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三遷的故事也說明精神環(huán)境對幼兒的影響。作為幼兒園，要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。有利的精神環(huán)境能樹立起幼兒學(xué)習(xí)生活自理技能的意識，從而產(chǎn)生積極的動力。例如：運用情境講述，邀請小學(xué)生回訪幼兒園，講述自己會干的事，在學(xué)校打掃教室衛(wèi)生、幫老師收作業(yè)、整理書包等，并進行表演，讓幼兒感覺到哥哥，姐姐們真能干，從而產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的愿望。

2.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成，即四季的變化、山川、河流、城市、鄉(xiāng)村、工作與勞動的條件等等。物質(zhì)環(huán)境影響人的認識和道德倫理，適宜的物質(zhì)環(huán)境，有助于人們認知活動的積極化，提高認知水平，同時也有助于人們倫理道德的形成。幼兒易受外界物質(zhì)環(huán)境的影響，這是由于幼兒的生長發(fā)育和心理發(fā)展對物質(zhì)環(huán)境有更大的依賴性所致。他們獨立生活能力尚處在最初形成之中還不能自創(chuàng)物質(zhì)條件，而需要成人為其準備安全、衛(wèi)生、舒適的生活環(huán)境與教育環(huán)境。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒準備豐富的操作工具來培養(yǎng)幼兒生活自理能力。如：在練習(xí)系鞋帶的活動中，給他們準備許多鞋子模型，這些鞋子顏色鮮艷、樣式新穎，對幼兒有較強的吸引力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愿望。

二、開展形式多樣的活動，培養(yǎng)幼兒生活自理能力

1.利用形象的教育活動，學(xué)習(xí)生活自理技能

幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒主動活動的、多種形式的教育過程。幼兒取得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)是學(xué)會各項技能的正確操作方法。在教育活動中，要寓教于樂，運用生動形象的教育形式，把各種知識融合在一起，教幼兒學(xué)習(xí)生活自理的技能。例如主題活動“我的小書包”，其目的是讓幼兒了解書包的作用，并學(xué)會整理書包。通過折、畫書包，書包展覽等一系列活動，加深幼兒對書包的認識；教師示范操作，教幼兒學(xué)習(xí)整理書包的技能；最后，利用比賽的形式看看誰的書包最整潔，從而達到教學(xué)目的。

2.在日常生活中反復(fù)地訓(xùn)練

日常生活活動是施教的機會，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)包括在日常生活活動中，切不可忽視。在幼兒園中每日重復(fù)進行的各種生活活動，是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的好時機。如：在游戲后，讓幼兒清理游戲場地，整理玩具，玩具要分類擺放；在睡覺前后，讓幼兒練習(xí)穿脫衣服并整理衣物等。

3.利用游戲形式，鞏固生活技能

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒的主要活動，是幼兒的一種自愿和自由的活動。游戲是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要形式，在游戲活動中，幼兒更容易學(xué)習(xí)、掌握、鞏固生活技能。針對這些特點，教師應(yīng)將生活技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，結(jié)合競賽使幼兒在愉快而又帶競賽的氣氛中鞏固生活技能。如“我是阿姨來喂飯”、“我是娃娃穿新衣”等游戲來教幼兒一些生活技能，幼兒在這些游戲中學(xué)會吃飯、穿衣、整理玩具等技能。

三、做好家長工作，形成家園教育合力

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不只是幼兒園或家庭單方面的教育，而是雙方互動的教育，只有家園合力才能真正發(fā)展幼兒生活自理能力。

1.要讓家長認識孩子生活自理能力的提高，具有道德價值

家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，父母是幼兒的第一任教師。3—6歲是幼兒生活自理能力初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，家長應(yīng)抓住這個時期讓孩子學(xué)會自理，承擔一些家務(wù)勞動，為的是培養(yǎng)孩子的獨立性及家庭義務(wù)感和責任感，并由此進一步培養(yǎng)孩子的社會責任感。“一屋不掃，何以掃天下？”我們不僅要讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)一些生活技能，更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛生活、勞動、吃苦耐勞的精神，有責任感、獨立自主自強的精神及堅強的意志。有了這些良好的思想品質(zhì)，就可以“遷移”到學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)等方面，對孩子們一生的成長都有好處。

2.尊重并培養(yǎng)孩子生活自理的意識

幼兒已有了獨立意識萌芽，他們什么都要來個“我自己”。隨著年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服，洗臉洗手，而且還要自己洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還有自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，家長一定要予以重視，支持和鼓勵。家長應(yīng)該讓孩子樹立起“我會”、“我能自己做”的信心。“我行”這種自我感覺很重要，因為它是孩子得以發(fā)展的動力。

3.家長要培養(yǎng)孩子克服困難的精神

對于幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為家長，應(yīng)要求孩子克服困難，堅持讓孩子去做事，不管孩子哭鬧，不“心軟”、“妥協(xié)”，依順孩子。其實每個孩子剛開始學(xué)自理都會感到困難、力不從心，但要做個好孩子的愿望在鼓勵他們，他們會不斷克服困難，堅持到底，直至成功。

4.家長要教給孩子生活自理的技能

自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得，父母切忌操之過急，平時應(yīng)手把手耐心細致地教孩子，而且還要鼓勵孩子不斷實踐，以提高操作技能。

5.一貫一致，持之以恒

由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在幼兒園能自己吃飯、穿脫衣服，可回到家里卻什么都不干。所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長期保持，家長不能有時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天不用洗了，明天再說吧！”等，這樣做的后果只會使孩子為他以后不認真做事留下借口。合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅持不懈，持之以恒。因此，做好家長工作，是家庭與幼兒園形成合力一起培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵。

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