青少年價值觀與其父母學歷、教養方式、工作性質的相關研究

□胡曉娥 張偉鑫

青少年價值觀與其父母學歷、教養方式、工作性質的相關研究

□胡曉娥 張偉鑫

采用Rokeach價值觀量表（RVS）對2590名青少年開展了問卷調查，從父母學歷、工作性質、教養方式等三個維度探討其對青少年價值觀取向的影響。研究發現：父母的教養方式、工作性質均對青少年價值觀有顯著影響，父母工作性質對父母教養方式有顯著影響，而父母學歷程度顯著影響父母工作性質及教養方式。

青少年價值觀；父母學歷程度；教養方式；工作性質

價值觀既是個體的選擇傾向，又是個體態度、觀念的深層結構，它主宰了個體對外在世界感知和反應的傾向，因此是重要的個體社會心理過程和特征［1］。李紅等認為，價值觀是個體以自己的需要為基礎而形成的、對客體的重要性做出判斷時所持的內在尺度，是個體關于客體的價值觀點和看法的觀念系統的總和［2］。本研究僅從父母學歷程度、工作性質、教養方式等影響青少年價值觀的三要素探討家庭對青少年價值觀的影響，并在此基礎上探討這三個要素的交互作用。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取整群隨機抽樣的方法，在南昌地區大、中學校及少管所中開展問卷調查，共發放問卷2590份，回收2564份，有效問卷2420份，占總問卷的93.33%。其中，研究生81人，普通大學本科生607人，民辦高校（三本）學生574人，城鎮中學生619人，省會城市中學生635人，少管所學員74人。

（二）研究工具

1.采用黃希庭教授修訂的“羅克奇價值觀調查表”（RVS）。“羅克奇價值觀調查表”包含兩種價值體系:終極性價值觀（terminalvalues）和工具性價值觀（instrumentalvalues）。終極價值觀是一種目標狀態和終極追求的價值觀，它分為兩類：個人價值觀（以個人自我為中心的終極狀態，如自尊、內心和諧）和社會價值觀（以社會為中心的終極狀態，如平等、世界和平）；工具性價值觀是實現終極目標的手段方式價值觀，它分為兩類:道德價值觀（針對人與人之間關系的價值觀，如寬容、幫助他人）和競爭價值觀 （針對自身的而非人與人之間關系的價值觀，如邏輯、想象力）。兩種價值維度體系各包含18項，每項后都有對該項意義的界定。要求被試對每種價值體系中的18項價值觀根據其對于自己的重要性排列順序。

2.數據的處理。所得數據采用spss17.0進行中位數排序、相關顯著性檢驗、交叉表、卡方檢驗、方差分析等統計學數據處理。

二、結果與分析

（一）父母教養方式對青少年價值觀影響的差異分析

表1 父母教養方式終極價值觀中位數排序

表2 父母教養方式工具價值觀中位數排序

對表1和表2中兩種價值觀等級排序進行z分數轉換后，分別進行spearman等級相關系數計算，非常民主、比較民主、不太民主、非常不民主、放任五個維度的相關系數如表3和表4所示：

相關顯著性檢驗表明，各維度之間p值均小于0.05，有顯著相關，即在兩種價值觀中，父母教養方式上五個維度之間排序幾乎一致。

經方差分析，終極價值觀中，父母教養方式的五個維度在有所作為、美麗的世界、幸福、成熟的愛、國家安全、拯救靈魂六項中存在顯著差異（P＜0.05）；工具價值觀中，有抱負、整潔、助人、誠實、鐘情這五項差異顯著（P＜0.05）。

（二）父母工作性質對青少年價值觀影響的差異分析

表3 終極價值觀中不同父母教養方式的相關

對表5和表6中兩種價值觀等級排序進行z分數轉換后分別進行spearman等級相關系數計算，終極價值觀和工具價值觀中，父母工作性質的六個維度的相關系數如表7和表8所示：

表4 工具價值觀中不同父母教養方式的相關

表5 父母工作的性質終極價值觀中位數排序

表6 父母工作的性質工具價值觀中位數排序

表7 終極價值觀中六種父母工作性質之間的相關

表8 工具價值觀中六種父母工作性質之間的相關

圖1 父母工作的性質

表9 父母工作性質與父母教養方式

相關顯著性檢驗p值均小于0.01，有顯著相關，即在兩種價值觀中，父母工作性質六個維度排序十分一致。

經方差分析，終極價值觀中，父母工作性質七個維度在舒適的生活、有所作為、幸福、內心平靜、國家安全、享樂、拯救靈魂七項中存在顯著差異（p＜0.05）；工具價值觀中，有抱負、令人愉快、整潔、富于想像、服從這五項差異顯著（p＜0.05）。

（三）父母工作性質對父母教養方式的影響分析

從圖1和表9可以發現，父母的教養方式和父母的工作性質相關，父母的職業性質影響父母的教養方式。卡方檢驗的結果 （X2=79.112，df=20，P＜0.001）表明，父母工作性質對父母教養方式有顯著影響（如表10所示）。

表10 Chi-SquareTests

橫向上，父母教養方式在父母工作性質的前三個維度（P、T、T）基本呈現比較民主、非常民主、不太民主、非常不民主、放任的總體趨勢，后三個維度上（B、W、F），放任的比重大于非常不民主的比重；縱向上，父母教養方式的各個維度上，父母工作性質中B、W、F三個維度的比重均高于P、T、C三個維度，總體呈現B、F、W、P、T、C的排列趨勢。方差分析及事后檢驗發現，P、T、C三者之間在父母教養方式上差異不顯著 （P＞0.05），B、W、F三者之間同樣無顯著差異（P＞0.05），但前三個維度和后三個維度之間差異均達到顯著水平（P＜0.01）。

表11 父母學歷與父母教養方式

（四）父母教養方式及工作性質的影響因素分析

影響父母教養方式及工作性質的因素很多，本研究只從父母學歷這個層面研究其對父母教養方式和工作性質的影響。

圖2 父母學歷程度

1.父母學歷對父母教養方式的影響。從圖2和表11可以看出，父母學歷和父母教養方式相關，父母的學歷影響父母的教養方式。卡方檢驗的結果（X2=107.129，df=16，P＜0.001）表明，父母學歷對父母教養方式的影響達到顯著水平（如表12所示）。

表12 Chi-SquareTests

對父母學歷和教養方式數據進行方差分析，父母學歷各維度對父母教養方式的影響差異顯著（F=16.385，P＜0.001），事后檢驗結果表明，研究生學歷的父母的教養方式除與大學本科學歷父母教養方式差異不顯著（P=0.076）外，與其他學歷層次父母的教養方式均存在顯著差異（P＜0.001）；大學本科學歷的父母與大學專科、高中、初中及以下學歷的父母在教養方式上均存在顯著差異 （P＜0.001），大專、高中、初中及以下學歷的父母在教養方式上差異不顯著（P＞0.05）。

表13 父母學歷與父母工作性質

圖3 父母學歷程度

2.父母學歷對父母工作性質的影響。從圖3和表13可以看出，父母學歷和父母工作性質相關，父母的學歷影響父母工作性質。卡方檢驗的結果（X2= 1055.832，df=20，P＜0.001）表明，父母學歷對父母工作性質有顯著影響（如表14所示）。

方差分析表明，父母學歷與父母工作性質顯著相關（X2=343.227，P＜0.001），事后檢驗發現，父母學歷各維度（研究生及以上、大學本科、大學專科、高中、初中及以下）之間在工作性質上均呈差異顯著（P＜0.001）。

表14 Chi-SquareTests

三、結論與探討

（一）父母的教養方式、工作性質、學歷對青少年的價值觀有深刻影響

1.本研究發現，父母的教養方式深刻影響著青少年的價值觀。父母的民主程度與青少年對未來成就、藝術和美的追求成正向相關（P＜0.001），即父母對子女教養方式上越民主，子女對未來成就、藝術和自然美的追求越高。同時，適度的家庭民主有利于提高青少年幸福感。父母教養方式上過分放任或干涉、懲罰，容易導致青少年缺乏安全感、叛逆甚至不良行為的產生，不利于青少年健全人格和自我同一性的發展。

2.父母的工作性質顯著影響青少年的價值觀。父母工作為P、T、C的青少年與父母工作為B、W、F的青少年在舒適的生活、享樂、幸福感、美麗的世界、內心平靜、富于想象、有所作為、有抱負等方面均存在顯著差異（P＜0.05）。

在舒適生活、享樂等項上，生活在前一類家庭中的青少年的中位數均值（M=9.29）要明顯高于生活在后一類家庭中的青少年的均值（M=8.26），說明父母為黨政機關和企事業單位負責人等的青少年更傾向于追求安逸生活，追求物質享樂，表現出明顯個人價值觀。

在幸福感、美麗的世界、富于想象上，黨政機關等家庭中成長的青少年其均值（M幸福感=12.64，M美麗世界=7.96，M富于想象=7.97）高于生活在工薪工、農、商等家庭青少年的均值 （M幸福感=12.52，M美麗世界= 7.86，M富于想象=7.09），生活在前一類家庭中的青少年表現出更高的幸福感知度，更高的對藝術和美的追求及更高創造性思維。

在理想抱負、人生追求上，父母工作為商業服務業、工人、農民的青少年其均值（M有抱負=12.34，M有所作為=9.87）高于父母工作為黨政機關和企事業單位負責人、專業技術人員、辦事人員的青少年的均值（M有抱負=11.90，M有所作為=9.37），工、農、商家庭生活的青少年表現出更高的理想抱負和人生追求，具有明顯競爭價值觀。

3.父母的工作性質與父母教養方式成正比，即青少年父母工作為P、T、C三種職業的多表現出民主的教養方式和較少放任、懲罰。此外，父母學歷影響父母教養方式和父母工作性質。高學歷（本科及以上）父母傾向于理解、信任、包容等民主教養方式，低學歷（高中及以下）父母在教養方式上表現出更高的放任、拒絕、否認、懲罰等消極教養方式。這和張青方等人的相關研究基本一致［3］。父母學歷和父母的工作性質成正比，即高學歷的父母，其工作一般集中在黨政機關或企事業單位的負責人、專業技術人員、辦事人員等，低學歷父母其工作多集中在商業服務業人員、工人、農民等，學歷對個人的工作性質有顯著影響。

（二）父母因素對青少年價值觀影響的探討

1.本研究發現青少年父母的學歷對其教養方式和工作性質有顯著的影響，同時父母學歷對青少年的價值觀產生直接或間接影響。因此，父母學歷是影響青少年價值觀的一項關鍵因素，提高父母的學歷對其引導青少年樹立正確的價值觀有重要作用。但是，父母提升學歷過程中哪些關鍵素質的提升導致了其對青少年正確價值觀的樹立產生了影響，這需要后續研究中加以證實。

2.工作在企事業單位的父母為其子女提供了穩定和充足的物質保障，也為其子女接受良好教育提供了可能，但從我們的研究中發現，生活在此類家庭的青少年相比生活在工、農家庭的青少年較多存在不同程度的價值觀扭曲現象。從這一點看，這類家庭的父母應該在為其子女提供充足物質保障的同時有必要對子女進行適度的逆境體驗教育。

3.青少年正確價值觀的樹立是一個長期的過程，它需要來自社會、學校、家庭的共同關注，需要父母耐心的思想教育和正確的行為引導。父母在為孩子提供充足物質保障的同時，在人格塑造、價值觀培養、精神引領等方面，切不可陷入放任型養育風格，認為這是學校和教師的責任，完全放手；或者陷入控制型養育風格，認為必須進行嚴厲管教，完全由自己主導，全權代替孩子的思想。這兩種養育風格對青少年價值觀的培育都會產生不良影響，值得警惕。

［1］楊宜音.社會心里領域的價值觀研究述要［J］.中國社會科學，1998（2）:82-93.

［2］李紅，雷開春.論學校德育中的價值觀澄清問題［J］.寧波大學學報教育科學版，1994（4）:64-68.

［3］張青方.青少年心理社會發展與其父母教養方式的相關研究［J］.青年研究，1998（5）:1-11.

責任編輯 肖稱萍

胡曉娥（1969-），女，江西進賢人，江西科技師范大學副教授，碩士生導師，武漢理工大學在讀博士生，研究方向為馬克思主義基本原理、高等教育管理；張偉鑫（1986-），男，河南漯河人，江西科技師范大學研究生，研究方向為高等教育管理。

江西省教育科學“十二五”規劃重點課題“新時期青少年價值取向分析及核心價值觀培養的實踐探索”（編號：10ZD007），主持人：胡曉娥；江西科技師范大學“教育學”重點學科建設資助。

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1001－7518（2015）29-0025-08