影響專業技能大賽效果的因素分析

□楊 詠

影響專業技能大賽效果的因素分析

□楊 詠

專業技能大賽是檢驗高職院校教學水平與學生素質的重要途徑，技能大賽的效果將直接影響到各類職業院校的未來發展，文章對當前專業技能大賽的效果進行了定性分析。探討了影響專業技能大賽的效果因素，根據當前大賽培訓中存在的問題，提出了提升大賽效果的相關建議，希望能為今后“以賽促教、以賽促學”的進一步實踐提供幫助。

專業技能大賽；效果；因素；環境

隨著高等職業教育翻天覆地變化，“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面正在我國逐漸形成。職業技能競賽已經成為了檢驗高職院校教學質量、辦學成果以及提升學生職業能力的重要途徑。但是就江西省而言，由于職業教育的發展相對發達地區有一定的差距，大部分職業院校乃至本科院校的實踐教學均是在校內的模擬實訓教室進行，造成這種教學方式及教學內容與企業的實際需求、實際操作有較大差別。因此，我們亟需一種新的方式來連接學校與企業。職業技能大賽的出現恰恰就為校企之間提供了這樣一種相互交流的機會，為學院創新教學實踐模式與教學方法找到了載體和切入點，為加強實訓教學提供了豐富資源，促進了理論與實踐教學相結合、課內與課外教學相結合。通過專業技能競賽，選手不僅提升了操作技能與創新思維，提升了理論與實踐結合解決實際問題的能力，更重要的是激發了學生的學習動力，提高了抗壓能力和心理素質，有了更加明確的學習目的，提升了就業競爭力。

一、專業技能大賽效果的內涵性分析

專業技能大賽是檢驗高職院校教學水平與學生素質的重要途徑，技能大賽的效果將直接影響到各類職業院校的未來發展。高職院校各類專業技能大賽的效果指的是通過技能大賽使高職院校辦學質量獲得提升的程度。高職院校如果通過參加技能大賽，其辦學質量（包括知名度、教學質量、師資力量、學生素質等）提升的越高，那么技能大賽的效果也就越佳，反之亦然。具體而言，技能大賽的效果又可以分為表層效果與深層效果兩個方面。表層效果主要指的是參賽院校的比賽成績，成績愈佳，證明相關院校的訓練水平越好，同時，也可以在一定程度上提升學校的知名度與影響力。影響比賽成績的因素主要包括選手選拔、師資水平、培訓方案、設備環境及政策環境等幾個方面。深層效果指的是參賽院校通過技能大賽，其內在發展水平與能力獲得提升的程度，主要包括教學理念的轉變、教師的整體水平、學生的整體素質、教學環境的改善幾個方面。相對于表層效果而言，技能大賽的深層效果是一個潛移默化的產生過程，其與表層效果相互促進、相輔相成。

一方面，深層效果作為表層效果的內在成因，可以院校獲得更好的比賽成績以及影響力；另一方面，表層效果作為深層效果的外在動因，也可以促進院校不斷地提升其教學水平及整體環境（如圖1）。

二、影響專業技能大賽效果的因素分析

（一）政策環境

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出了“開展職業技能競賽”的職業教育改革發展要求，并在國家層面推出了每年一度的全國職業院校技能大賽。在制度層面上，國家制定了《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）》，提出了未來三年全國職業院校技能大賽的發展方向和主要任務，以此來完善大賽的辦賽機制，從而提升技能大賽的社會影響。為了充分體現大賽的價值，提升技能大賽的效果，我們應該認識到，技能大賽不僅是學校展示自身成就的舞臺，更是錘煉學校教學團隊，促進教學改革的推動力量，可以讓更多的師生分享大賽帶給他們的變化，激發廣大學生參與競賽的積極性。因此在政策層面上，應做到：其一，技能大賽應成為一種政府主導的賽事，始終堅持公開，公正，公平，面向全體，而不是少數幾個學校或學生的賽事。其二，完善激勵機制，各院校應制定《技能競賽管理辦法》，根據參賽級別與競賽類型，在相關的大賽組織與管理措施、相關責任人的責任范圍等方面做出具體而細致的獎勵規則。尤其是應設立技能競賽專項經費，支持各級各類競賽活動的開展。其三，對相關獲獎的學生以及指導教師、競賽團隊進行表彰，頒發榮譽證書并進行先進集體的評選，建立教師的業務檔案，作為學院教師年度考核、評先評優、崗位晉級、職稱晉升的重要指標。對獲獎學生在學分評定，推薦就業等方面給予傾斜。總之，職業技能大賽只有體現以人為本的價值取向才能對實現高質量的職業教育有促進作用［1］。

圖1 效果關系圖

（二）參賽選手的綜合素質

參賽選手的綜合素質是影響技能大賽效果的重要因素，在很大程度上影響到比賽的最終成績。一個科學合理的選拔過程既要能充分調動起學生參與大賽的積極性，使大多數學生得到充分的鍛煉并認識到自身存在的不足，又要讓學校最終選出綜合素質高，最適合參加更高級別比賽的種子選手，為學校帶來好成績。筆者在江西外語外貿職業學院近年來參加技能競賽的選手中隨機抽取了參賽獲獎學生及未獲獎學生各20名，就專業成績、應變能力、抗壓能力、穩定性、溝通能力、團隊協作等項目內容展開調查并加以分析。通過對比分析發現，參賽成績優秀的選手所具備的應變能力、穩定性、抗壓能力、團隊協作能力普遍高于其他選手。因此在選手選拔的過程中，除了專業成績優秀外，應著重考慮對學生的如下幾個特性進行重點考察：

1．穩定性：無論是在日常學習、期中期末技能測試、還是在校內組織的學科競賽中，成績發揮穩定且處于優秀。

2．抗壓能力：技能競賽最終的勝出者，往往考驗的不是技能本身，而是面對眾多高水平對手時臨場抗壓能力。因此要求參賽選手面對較高強度的專業培訓，始終保持飽滿的學習熱情，在模擬測試中，有良好的心理素質，始終保持樂觀，積極向上，不畏困難的心態。

3．應變能力：在變化莫測的賽場上，應變能力是保障選手取得良好成績的法寶，要求選手有較強的學習能力及領悟性，善于變通。

4．協作能力：有大局意識，善于同伴之間的溝通協作是保證團隊取得優異的成績的關鍵［2］。

（三）指導教師的實踐教學水平及責任心

指導教師的實踐教學水平也是影響技能大賽效果的關鍵因素。打造一支既有豐富扎實的科學理論知識，又有豐富的實踐經驗的“雙師型”指導教師隊伍，是取得良好競賽成績的保證。例如：在全國職業院校外貿技能競賽中，江西外語外貿職業學院選派具有多年外貿行業工作經驗的教學骨干教師牽頭組成指導教師隊伍，在日常教學內容尤其是對參賽選手的培訓方案制定上，能密切結合企業實際，圍繞實際工作操作流程給予輔導，理論實踐結合緊密，案例新穎，針對性強。自2008年至2014年舉辦7屆，學院共獲得5屆團體一等獎，多名選手獲得個人一、二、三等獎。奠定了學院在外經貿院校的領先地位。

多年的參賽經驗說明指導教師的實踐教學水平及教學經驗直接影響競賽效果。因此，學校在組建指導教師隊伍時，務必選取既熟悉相關賽事規則、具備一定帶隊經驗，又具有扎實的理論功底與實踐經歷的教師，同時，還要兼顧到對新鮮血液的培養，使大部分教師都能在技能大賽的指導工作中得到鍛煉［3］。從教師角度而言，通過參與技能大賽的指導工作，指導教師也可以發現自身在理論與實踐中的諸多不足，從而不斷地改善提升自我，完善自身的教學水平，提升教師的專業素養。同時，通過參加技能大賽，暴露出一些日常教學中存在的問題，有效彌補知識不足，及時更新知識，豐富教學案例，提高實踐教學的實用價值，從更深的層面上提升大賽的效果。

（四）培訓方案的制定

科學合理地制定培訓方案是取得良好競賽成績的關鍵，在制定培訓方案的過程中，應注意以下幾個方面：

1．培訓時間：在培訓時間的設定上，應該注意充分利用好參賽選手的課余時間，根據參賽選手的特點進行時間合理配置。

2．培訓內容：一般而言，除了基本的相關理論培訓之外，指導教師應當針對比賽及選手的實際特點，進行有針對性的培訓，最大程度的開發出參賽選手的潛能。

3．參賽技巧：參賽技巧培訓是培訓方案中的一個至關重要的環節，在這一環節中，可以請有經驗的參賽選手與指導老師一起對新參加的選手進行關于參賽技巧的培訓，并將技巧作為日常賽事考試的項目，讓選手對參賽技巧進行充分掌握，形成行動無意識。

4．心理素質訓練：作為比賽，可能隨時發生各種各樣的突發狀況，影響選手的正常發揮，因此，必須加強對選手的心理素質訓練，增強選手的抗壓能力以及應變能力，使其無論在任何場合，都能發揮出自己的正常水平［4］。一個優秀的指導教師必須能夠根據競賽的特點，把握好競賽的脈搏，科學合理地制定培訓方案。

（五）競賽與日常教學的結合程度

競賽與學校日常教學的結合程度是影響競賽效果的內部因素。長期以來，“重理論、輕技能”一直是我國教育理念中的特色，這一原本屬于本科以上教育中的現象在很多情況下也傳至了職業教育體系中，在很大程度上影響了我國職業教育的發展。職業技能大賽的目的是為了喚起職業院校培養學生職業技能素質的重視程度，通過技能大賽了解企業的需求，社會的需求。因此，比賽項目也多偏向實務操作，這就要求學校在日常的教學工作中，將競賽所關注的技能操作與學生的培養工作結合起來，不斷增強學生的職業素養，使學生學有所用，并在職業大賽中取得好成績。

職業院校應建立大賽內容與專業課程內容的對接機制，逐漸形成“重理論、更重技能”的教學思想。在教學大綱的制定中，注重提高實務操作課程以及實習環節在教學中的比例，提高學生的職業技能水平。在學校的人才培養過程中，采取工學結合的形式，通過對市場進行深度的調研，并結合相關行業的職業資格標準，對人才培養模式進行創新。根據人才培養方案，就課程體系中的某一個真實崗位任務設計競賽內容，以賽促教，不斷提升學生的參賽能力，以取得良好的參賽效果。

（六）競賽設備及環境

競賽訓練設備是否齊全、訓練環境是否輕松是影響大賽效果的外部因素，為了使平時的訓練環境更加適應技能大賽的實際情況，相關學校應該有針對性地引進或開發一些培訓資源，例如大賽所用的操作軟件、操作設備、真題以及參考資料等等，使選手在平時的訓練中就熟悉比賽中相關設備的用法，降低比賽中出現的風險因素，同時也有利于緩解選手的緊張情緒。比如全省及全國的外經貿報關大賽及POCIB全國大學生外貿從業能力大賽等都需要借助相關的模擬操作軟件來進行，為取得良好成績，引進相關競賽所用的軟件進行培訓是必要的。不僅如此，這些軟件也可以用在日常實訓課程教學中，達到競賽與日常教學有機結合。

三、當前技能大賽存在的問題以及提升技能大賽效果的建議

（一）當前技能大賽存在的問題

當前，我國的職業技能大賽主要存在以下兩個方面的問題：其一，過于注重比賽名次，而忽視了對全體學生的培養。當前，我國很多職業院校為了在技能大賽中獲得更好的名次，會在學生中直接挑選參賽選手，然后進行不斷的訓練與培養，從而在比賽中獲得較好的成績，在這種情況下，學校的絕大多數學生都很難參與到技能大賽的過程中來，技能大賽相關成果也無法使得學生與教師普遍受益，大賽效果僅停留在表層。其二，大賽培訓過程有待完善。從江西外語外貿職業學院的日常工作以及與其他高職院校的交流中，筆者發現：一方面，培訓方案缺乏系統性、延續性也是當前大賽培訓中所反映出的普遍問題；另一方面，在日常的培訓過程中，一些學校組織者也缺乏對于參賽教師與學生的考核與激勵機制，培訓與日常教學嚴重脫離，教師與學生顧此失彼。這些都影響到了職業技能大賽的實際效果［5］。

（二）提升技能大賽效果的建議

高職院校的技能大賽效果還有很大的提升空間，針對當前高職院校在技能大賽中存在的問題，筆者認為應該從以下三個方面來來提升技能大賽的實際效果：

1.通過制度約束增強大賽的普遍參與性。我國職業大賽的原則是“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”，但是在實際的選拔過程中，院校為了保證成績，參賽學生與培訓教師通常會被限定在固定人數之內，一名有經驗的教師以及成績較優異的學生通常可以參加數次機會，導致其他教師與學生無法得到鍛煉的機會。為了保障大賽的普遍參與性，提升大賽實際效果，可以考慮通過對參賽選手及帶隊教師進行參賽次數限定，將每人的參賽次數嚴格限定在一次，以增加他人參加比賽的機會。另一方面，在學校的日常教學過程中，也要注重將一些大賽的經驗融入到課程當中，使大賽成果能最大限度的傳授給學生。

2.完善參賽選手的選拔過程。在參賽選手的選拔過程中，校級比賽是至關重要的一個環節。當前不少高職院校在選拔選手的過程中，均忽略了利用校級比賽來選拔選手的環節，而是采用指導教師根據學生的日常情況直接篩選的方式進行選拔，這樣固然可以節省組織者的精力，但是卻不利于使學生們獲得普遍鍛煉的機會。因此在參賽選手選拔過程中，一定要注重通過組織院級、校級比賽的方式，對參賽選手乃至參賽教師進行層層選拔，使學校的每一個學生與教師都能獲得鍛煉的機會，更好的達到技能大賽提升高職院校學生整體實操能力的目的。

3.科學制定培訓方案。在大賽培訓方面，科學的培訓方案是保障學校取得優異成績的前提，要使得培訓方案更加合理，便于實施，應該從以下三個方面著手：其一，要加強教師隊伍建設，加快學校現有的教學師資的培養，改善教師尤其是青年教師的“雙師”素質，通過以老帶新、傳幫帶的方式，使一些優秀的教學經驗、培訓經驗獲得較好的傳承；其二，針對參賽學生的特點，因材施教，制定符合實際的培訓計劃，對學生的弱項進行強化訓練，在培訓的過程中，指導老師應該多于選手進行交流，了解選手學習乃至生活中遇到的相關問題，增強相互理解與信任。其三，要建立起針對教師與學生的考核與激勵機制，不斷增強教師與學生參與比賽，鍛煉自身能力的積極性。

專業技能大賽是檢驗高職院校教學水平與學生素質的重要方法，面對當前提升技能大賽效果時存在的問題，教育工作者應勇于面對，通過把握影響技能大賽效果的客觀規律，轉變教學思路，完善選拔過程，提升自身素質，踐行“以賽促教、以賽促學”的教育實踐。

［1］田偉軍.高職院校職業技能競賽的組織與實施——以湖南化工職業技術學院為例［J］.職業教育，2013（12）.

［2］楊延波.職業技能大賽選手選拔模式的思考與探索［J］.機械職業教育，2014（3）：60-61．

［3］趙炎.高職校技能大賽對教師專業發展影響的研究［J］.四川職業技術學院學報，2012（5）：73-75．

［4］張錦萍，毛志華，李浩.職業技能競賽選手的選拔和培訓方式探討［J］.內江科技，2012（6）：181．

［5］李巖.對高職院校技能大賽的理性思考［J］.中國集體經濟，2013（18）：88-89.

責任編輯 秦紅梅

楊詠（1963-），女，天津人，江西外語外貿職業學院副教授，研究方向為教學管理、國際商務。

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1001－7518（2015）20-0084-04