關于小學美術課堂有效評價學生的一些思考

王華鋒

【摘 要】觀念決定教師的行為，美術教師應該從“重視學生的自我評價、注重對學生美術活動表現的評價、評價學生的美術作業”三個方面，積極、樂觀、有效地評價學生。這樣學生才能接收到有效的信息，自覺主動的在美術課上成長起來，為今后步入藝術殿堂奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】自我評價；有效；縱向評價

發展始于認識、始于實踐。每一位第一線的美術教師都有責任參與、了解、驗證、完善實施小學美術新課程標準。觀念決定教師的行為美術教師應該從“重視學生的自我評價、注重對學生美術活動表現的評價、評價學生的美術作業”三個方面，積極、樂觀、有效地評價學生。

一、重視學生的自我評價

《美術新課程標準》強調對學生的評價要多樣化，并指導運用質性的評價方法，以描述和記錄為主。真實、深入地再表現學生學習和發展的過程。具體表現為：行為觀察、學習日記、成長記錄評價和檔案袋。成長記錄評價和檔案袋為專家推薦的評價方法。

成長記錄評價——以記錄的方式匯集學生成長過程中作品的樣本，學生的學習檔案——收集美術學習過程中的重要資料，包括研習記錄、構思草圖、設計方案、美術作業、相關美術信息、自我（學生自己評價課前準備，課堂表現，作業完成效果）評價、以及他人（學生同桌或者小組相互評價課堂綜合表現）評價等等。評價具有個性和針對性，通過自我評價，使學生明確自己的發展方向和弱勢。評定的精神實質是及時發現學生學習和發展中的需要，肯定學生的發展優勢，幫助學生正確認識自我。成長記錄這一關注學生發展過程和結果的評價，應成為學生終結性評價的有機組成部分。

學生在自我評價中，學會正確認識自我的不足，肯定自我的成績。在發展中完善自我，在發展中創造自我，在發展中成就自我。從而使學生的審美意識和對美的探究能力，在成長中得以提高和完善。

二、注重對學生美術活動表現的評價

在美術學習和活動過程中，學生學得怎么樣？美術教師應該把學生的行為和表現作為焦點。通過學生在美術的活動過程中的表現，對其美術學習能力、學習態度、情感和價值觀方面予以評價。評價學生是否做到有意義的參與？關注學生參與到美術活動中產生的學習質量。

學生的參與意識方面，欣賞評述領域中，學生是否積極的參與某一話題的討論？造型表現領域里，學生是否能用正確的表現手法，表達自己的構思和創意？綜合探索領域中，學生是否能積極地投入到美術多活動中，有參與熱情，并能較長時間的投入？

交流表達方面，創作前學生是否能清晰的表達自己的觀點？創作中是否能明確表述自己的藝術主張和創作思路？創作完成后是否能較好的了解他人意見并做積極的反應？

探究能力和操作技能方面，學生是否能自主的學習？作業效果是否理想？是否有自己的創意？并能在作品中運用恰當的手法得以表現？

合作態度，學生是否與教師積極的互動？能對教師的行為做出積極的反應？是否能了解他人的意圖并與同伴較好的合作？是否承認他人的創意并積極的配合和共同改進？這一項在學生上設計應用課中表現尤為突出。原因是設計應用課上需要準備許多材料，有的同學可能沒有積極準備，材料不全。課堂上同學之間需要積極主動的合作，有的同學不太愿意，需要美術老師正確引導，培養學生的合作意識。另外，美術老師可以提前充分準備材料，提供給一些沒準備好的孩子用。

美術教師要在美術活動過程中或課后記錄學生的表現，并準備好學生名單，每個課題結束評價一次，分段總評，可以采用個人小組或團體的方式，并給予學生及時的反饋，以鼓勵多樣化的學習方式。

三、評價學生的美術作業

美術作業采取多樣的評價方法，學生的作業怎樣，我們不要簡單地采用橫向比較，而應注意學生是有個性差異的。采用縱向的作業評價，能清楚地了解學生的進步和發展中的需要。

評價作業的方式有很多。比如：利用課堂時間講評；學生自己評價；分階段評價；采用美術作品展或美術作品集的方式，讓學生參與展示和評價，肯定學生的成績；強調學生的自主參與，以及展示活動中學生的自評和自省等等多元化評價。同時，向家長和學校領導匯報學生在美術學習方面取得成績，鼓勵學生自評與互評。其中，學生自評很重要，引領學生提高自我的審美能力，引導學生采用多種評價方式評價作業。美術教師要注重評價與教學的協調統一，加強形成性評價，關注學生的作業的過程，關注學生在各個時期的進步狀況和努力程度，關注學生掌握美術知識、技能情況，把對學生的評價過程也融合在美術學習活動之中。

實踐是檢驗真理的唯一標準，工作在教學第一線的教師擁有教學基地，讓我們共同努力，搞好學生美術評價。在提高學生的美術評價素質的過程中，使美術教師自我的評價素質和學生也能一同健康的成長！