實踐新課程，優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學

田興回

【摘 要】新課程改革的實施，使得高中數(shù)學的教學理念、教學模式和教學方法都發(fā)生了令人矚目的變革。高中數(shù)學教師應(yīng)立足新課程改革的大背景，挖掘和利用新課程的有利因素，背熟教材，備實學生，采取恰當?shù)恼n堂教學優(yōu)化策略，燃起學生對數(shù)學知識的探究熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生形成強烈的心理和情感認同，促進新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略

《普通高中數(shù)學課程標準》倡導教學效益觀念，把優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學作為新課程改革的重要內(nèi)容。高中數(shù)學教師應(yīng)準確把握新課程理念的精髓，結(jié)合學科教學的動態(tài)特征，積極探索與學生心理發(fā)展規(guī)律和高中數(shù)學教學內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學優(yōu)化策略。力求使學生在不斷優(yōu)化的高中數(shù)學課堂上獲取知識、開拓思維、形成能力，切實推動學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。

一、正確解讀課程標準，合理制定教學目標

基于現(xiàn)代教育教學理念的《普通高中數(shù)學課程標準》規(guī)定了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等三個維度的課程目標，為教師的課堂教學提供了綱領(lǐng)性的意見和指南。在高中數(shù)學具體章節(jié)教學中，教師應(yīng)正確解讀課程標準，全面分析學生的學習狀態(tài)、智力水平和解決問題能力，用現(xiàn)代教育思想處理教材，合理制定章節(jié)教學目標，并以此目標為基點，依據(jù)所講授的內(nèi)容特點，巧妙設(shè)計與新課程對應(yīng)且符合學生實際的教學方案。如在教學“函數(shù)的單調(diào)性”時，我們圍繞“函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運用”這一教學重點，制定如下教學目標：

知識與技能 從形與數(shù)兩方面理解單調(diào)性的概念，使絕大多數(shù)學生初步學會利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義判斷、證明函數(shù)單調(diào)性的方法。

二、創(chuàng)設(shè)精彩課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

人們常說：良好的開端是成功的一半。導入作為課堂教學的序幕環(huán)節(jié)，能否觸動學生的興奮點，使學生對所學內(nèi)容迅速產(chǎn)生興趣至關(guān)重要。教育心理學理論告訴我們：高中生正處于由形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵時期，直觀、動感的事物更能夠抓住學生的情感中樞，引發(fā)學生的濃厚興趣。高中數(shù)學教師要從教學內(nèi)容特點和學生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學生求新求變的心理特質(zhì)，以與教學內(nèi)容相關(guān)、新穎生動的教學情境創(chuàng)設(shè)精彩課堂導入，使得原本枯燥、呆板的數(shù)學教學素材呈現(xiàn)靈動的感官反射性，讓學生產(chǎn)生思維的震顫，推動學生學習的內(nèi)驅(qū)動力逐步由好奇升華為興趣。如教學“橢圓及其標準方程”時，由于學習內(nèi)容與學生的感知范圍有一定的差距，而學生想象能力有限、理解起來有一定的難度，導致學習興趣低落。所以教師可以在課前用橡皮泥做一個規(guī)則的圓錐，在上課伊始，以鋒利的刀片分別平行、不平行圓錐底面切削，讓學生看看切削后的剖面形狀，建立直觀、真切的感性認識。這一教學情境讓學生感到既新鮮又有趣，如此導入新課，學生的注意力得以迅速集中，學習興趣油然而生。教師在此基礎(chǔ)上展開教學，課堂很快就能形成一個學生積極參與的學習高潮，教學效果自然事半功倍。

三、構(gòu)建和諧課堂氛圍，調(diào)動學生積極思維

高中數(shù)學課堂教學是實踐新課程理念的重要平臺，是學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主渠道。教學實踐表明：課堂氛圍影響著學生的學習狀態(tài)，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍是調(diào)動學生積極思維的重要舉措。為此，高中數(shù)學教師要根據(jù)素質(zhì)教育尊重學生情感和精神需要的本質(zhì)屬性，用課堂充盈著的情致和韻味強化學生的情感體驗，吸引學生以主動的心理情緒參與學習活動。首先，教師要切實領(lǐng)會新課程“以學生發(fā)展為本”的教學指導原則，尊重學生的心理與個性，以師生之間的情感交融營造溫馨、融洽的師生關(guān)系，以富有激情、善于誘導的教學語言巧妙叩開學生思維的閘門。其次，在數(shù)學知識教學過程中穿插與之相關(guān)的有趣故事，調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，渲染課堂氣氛。如學習“指數(shù)函數(shù)”時，講述國際象棋發(fā)明者西塔與印度國王的故事；學習“正弦定理”時講述法國數(shù)學家皮卡爾測量地球半徑的故事。第三，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體形象逼真、富有動感的特性展示數(shù)學知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，增強知識學習的愉悅性和趣味性。如學習“兩個平面垂直的判定和性質(zhì)”時，用多媒體課件演示二面角及兩個平面在空間的不同位置關(guān)系，以立體、直觀的動畫給學生鮮明的感官印象，誘發(fā)學生對所學內(nèi)容的積極思索。第四，利用高中生爭強好勝的心理特征，改革課堂練習方式，將搶答、競猜、挑錯等富有競爭性的活動引入課堂知識鞏固和能力提高環(huán)節(jié)，引導學生放飛思維，在爭先恐后的課堂競賽中完成學習任務(wù)。

四、發(fā)揮問題導向作用，引領(lǐng)學生合作探究

新課程改革的一個突出亮點是強調(diào)學生學習方式的變革，把學生的自主、合作、探究式學習作為實施素質(zhì)教育的核心要素之一。為踐行新課程理念，促進課堂教學的優(yōu)化，高中數(shù)學教師應(yīng)積極而能動地發(fā)揮教學問題的導向作用，努力構(gòu)建一個師生共同參與的合作交流、自主探究、相互反饋的動態(tài)教學環(huán)境，以此引導學生參與小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，啟發(fā)學生在探究、討論和互動交流中踴躍表達自己的意見，用不同角度的思考和各自不同的方法解決教學問題，在自主解決教學問題的過程中深化對數(shù)學知識的理解和掌握。如在教學“正弦曲線中心對稱性”這一內(nèi)容時，在學生掌握了本課時的基本知識后，可引導學生分組對正弦函數(shù)y=sinx進行如下研究：①從圖象上探索在點（π，0）兩側(cè)的函數(shù)值的變化規(guī)律；②在x=π左右對稱地選取一組自變量，計算函數(shù)值并列表整理；③證明等式sin（π-x）=-sin（π+x）對任意x∈R恒成立；④歸納正弦函數(shù)圖象對稱中心坐標的一般形式；⑤用等式表示“正弦曲線關(guān)于點（kπ，0）（k∈z）對稱”。有問題做依托，學生學習目標清晰、明確，在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既在充分的交流、實踐中較好地領(lǐng)會了本節(jié)的知識，又使新課程“改變學習方式，提升學習水平”的改革理念落到了實處。

實踐新課程，優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學是一個常講常新的話題。教師要尊重學生在教學中的主體地位，時刻關(guān)注新課程改革的新成果，深化對教學過程的潛心探索和科學預(yù)設(shè)，不斷反思、總結(jié)和創(chuàng)新自己的教學實踐。努力使學生在不斷優(yōu)化的數(shù)學課堂上形成獨特的感受、體驗和理解，在主動認知、積極思維和踴躍實踐中促進自身數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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