淺談小學(xué)音樂課體驗教育

焦舒展

【摘 要】音樂課是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、審美音樂能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)，而審美教育又是小學(xué)音樂教育的核心部分，它培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。本文從以上角度探究了小學(xué)音樂教育的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；審美教育；審美體驗

小學(xué)音樂教育宗旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。

一、審美體驗在小學(xué)音樂教育中的重要性

音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程。長期以來，我們以科學(xué)實踐的方式和方法來教授音樂、學(xué)習(xí)音樂，使音樂課程偏離了人類的生活實踐和情感世界。再者，我們的視野只局限于學(xué)科本身，過多關(guān)注音樂知識和技能，很少關(guān)注學(xué)生的情感體驗、生活經(jīng)驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“審美體驗價值”的新觀點，希望通過音樂教育豐富學(xué)生的審美體驗，使其具有一定的審美能力，讓人變得文雅和充滿愛心將是現(xiàn)在音樂教育與音樂教師的最重要的目的之一。

二、審美體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的幾個層次發(fā)展

音樂課堂中的體驗是一個逐層遞進(jìn)的活動過程，觀察、思考、情感、參與每個活動過程，都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需要，每個活動過程的運作都應(yīng)據(jù)實而行，并保持體驗學(xué)習(xí)的實效和體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性。

1.在感知中體驗

審美感知是一切審美心理活動的基礎(chǔ)，是對審美事物的簡單的感覺和較復(fù)雜的知覺。教師在這個層次階段要做的就是如何讓學(xué)生有效地感知，產(chǎn)生參與的沖動。成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)情境，針對具體教學(xué)內(nèi)容，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等綜合感官，并通過各感官間產(chǎn)生的聯(lián)覺，自然而然地激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

2.在理解中體驗

感知的積極投入，為自覺理解奠定了基礎(chǔ)，在這個階段體驗又更進(jìn)了一步。對音樂作品的理解具有直接領(lǐng)悟的特點，表現(xiàn)得似乎不加思考，直接對音樂作品的理解，是一種“心領(lǐng)神會，不可言傳”的體驗，當(dāng)然，有些體驗也需要教師作必要的引導(dǎo)。 當(dāng)學(xué)生投入一定氛圍之后，對于并不重要但又不可少的知識和信息，可以通過直接體驗獲得，也可以是老師用體驗過的經(jīng)驗直接講授，間接體驗恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)一樣可以傳給學(xué)生，所以這里對老師間接的體驗的表達(dá)能力提出了更高的要求。

3.在創(chuàng)作中體驗

“創(chuàng)作”是指學(xué)生在前兩個層次體驗的基礎(chǔ)上，向更高層次的發(fā)展，通過這個層次的體驗，學(xué)生應(yīng)用、拓寬、延伸學(xué)習(xí)活動的樂趣有了增強，它也是學(xué)生體驗音樂的一種方式。

（1）給學(xué)生一個相應(yīng)的空間氛圍。在創(chuàng)作打擊樂節(jié)奏時，教室放置一學(xué)生熟悉的樂器，讓他們根據(jù)需要隨意運用，這樣的創(chuàng)作氛圍更利于激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

（2）體驗創(chuàng)造的過程，獲得經(jīng)驗。所謂創(chuàng)造的過程就是老師一定要“拋磚引玉”，給予實質(zhì)性的啟。老師的創(chuàng)造過程要盡可能蘊涵思維過程，或是流露出技能展，對老師的當(dāng)場范，學(xué)生的體驗更主動，更強烈，也最有效，為自己的創(chuàng)造奠定了技能和思維基礎(chǔ)。

三、小學(xué)音樂教育的民主化和多元化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，音樂教育不僅僅是一種意識形態(tài)，還是教育的核心組成，不管是音樂，還是其它學(xué)科，都是社會的光明、希望和未來。

1.小學(xué)音樂教育的民主化

音樂教育不在是面對少數(shù)人的、以培養(yǎng)“音樂家”方式的專業(yè)技能教育，而是面對體學(xué)生的審美教育。同時，音樂教育的評價體系也隨之轉(zhuǎn)向，把體學(xué)生參與音樂活動的情況和體學(xué)生音樂水平的狀況作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。

2.小學(xué)音樂教育的多元化

音樂多元化教育觀是目前世界音樂教育改革的潮流，它要求音樂教育工作者在世界范圍內(nèi)要重視民族音樂。我國是一個多民族的國家，少數(shù)民族音樂特別豐富，每個地方都有自己獨特的音樂。這種具有地方特色與個性化的教育資源，才是真正要重視的多元音樂，因為這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，和教材的共性內(nèi)容形成互補，使音樂教育變得更加親切、有趣和新穎。

四、小學(xué)音樂教育的變化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的日漸深入，現(xiàn)今的音樂教育也在逐漸的改變，主要是體現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)的變化。

1.課堂教育狀況的變化

教師從音樂資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容是以審美文化教育為核心的資源觀；教學(xué)過程是學(xué)生主動參與，學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識和老師的音樂知 審美識相互碰撞，雙向交流的過程；教學(xué)目的從單純的知識傳授與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、探索音樂在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

2.教學(xué)基本內(nèi)容的變化

音樂教學(xué)的基本內(nèi)容是讓學(xué)生感受豐富的音樂作品，它綜合了國家、地方、學(xué)校的音樂教育資源，并以人文主題貫穿始終。

3.音樂教育基本策略的變化

如今五光十色的音樂世界，對學(xué)生形成了極大的誘惑。老師有沒有可能成為自己學(xué)生的“fans”呢？能不能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，喜歡音樂課，熱愛音樂課呢？這一切都應(yīng)該引起音樂教育工作者的重視、思考和研究。老師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度等方面都需采用相應(yīng)策略，才能把學(xué)生吸引到音樂課堂上來。

參考文獻(xiàn)：

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