網絡技術環境下的大學體育教育創新措施探析

唐磊

【摘 要】本文詳盡闡述了網絡技術環境下的大學體育教育創新措施即：注重學生學習能力的培養；重視教師主導作用，提升學生主體地位；跟蹤監測并數據記錄大學生身體健康變化情況，總結規律與經驗，有針對性地進行幫助與改進；學生更能接受豐富多樣的教學方式，教學效果也更好。

【關鍵詞】網絡環境；體育教育；創新

所謂網絡教育，其實是通過計算機將網絡教學相關資源與實際教學結合并應用到學生教育中來的一種新型的教學方式，其本質是以現代的教學觀為思想基礎，借助互聯網的信息交流無時空限制的優勢，創建虛擬教學環境并實現真實的教學目標，將傳統課堂語言通過計算機展示，讓學生能夠隨時并多次了解教學內容，提高教學質量。開展網絡環境下體育教育創新研究，努力嘗試構建新型的體育教學模式，對當前大學教育以及體育課程的教學改革，具有極為重要的意義。

一、網絡技術環境下的大學體育教育創新措施

1.網絡環境下注重學生學習能力的培養

互聯網時代下的高校教學已經發生了巨大改變，創新教學方式，迎合時代教學要求，是當前高校教育教學的必然選擇。體育不同于其它學科，體育技能的學習是以實踐學習為主，主要經過模仿練習、糾正提高、鞏固運用等環節。體育集體項目要求學生具有高度的團隊意識，大學生借助網絡教學平臺進行學習交流，讓每個學生更深刻地了解自己的任務，觀看預先錄制好示范動作圖解，畫面重復播放，加上課堂上教師的精講和學生的多練，達到較好的學習效果。

網絡教學的最大特點就在于學生已經不再是傳統課堂上的接受者，而是具有選擇權的學習主體，學生能夠自主選擇學習教師教學資料，對于自身薄弱的地方可以自主選擇延長學習時間，充分發揮自己學習主人公地位，變被動為主動。

2.網絡環境下強調“主導”與“主體”學教并重

“主導”與“主體”學教并重這種新型教學模式，既突出了大學生在教學過程中的主體作用，重視了教師的主導作用，又突出了教師對學生的引導和調控作用，更體現了以學生為主體的學習方式，更有利于培養學生“學會學習”的能力，充分調動學生的積極性。強調大學生的主體作用，不能忽視教師的主導作用，以課堂教學為核心，使大學生對網絡資源的學習圍繞教師調控進行，與常規課堂教學策略對比，這種教學模式下的課堂教學雖然減少了教師的示范講解，但由于突出了教師的“精講”和學生的“多練多悟”，有效利用網絡教學資源豐富直觀的特點，促進了大學生快速形成運動技能表象，尊重教師在教學過程中的能力發揮，彰顯學教并重的教學設計思想。

3.網絡環境下關注學生體質健康的變化

據統計表明，大學生體質健康水平已呈逐年下降之勢，大學生體質健康問題已經成為政府普遍關心與重視的問題。教育部規定高校每年都要對大學生進行一次體能測試，并通過網絡上報數據，對在校大學生的體質健康變化進行監測。作為一線的體育教師，應該運用網絡這一平臺，通過學校公共教學資源平臺查詢測試結果，掌握學生的基礎健康狀況，對大學生體質測試數據進行分析研究，努力掌握學生體質健康變化的規律，提出針對性的訓練指導建議，并結合個體測試結果給予相應的運動處方，為大學生自主鍛煉提供科學指導。測試的數據及分析的結果，可以直接服務于教學，為教學改革提供了科學依據。大學生也可以根據各自身份密碼登陸后即可得到本人基本情況、測試結果、訓導建議的三段式評價表格，懂得健康體質對生命質量的影響，激發體育鍛煉的積極性，建立終身體育的理念。

4.學生對網絡環境下體育教育創新的認可度

學生具備了很好的上網條件，平均每天上網時長 2.5 小時以上的人數比例超過 50%，能利用網絡資源拓展自己的專業知識，對網上學習體育有一定的興趣。因此，通過網絡來豐富體育教學資源，指導大學生進行體育學習具有較強的可操作性。把網絡中的文字、圖片和視頻、Flash 動畫以及音響帶進課堂，激發了學生活動的興趣和鍛煉的欲望，活躍了課堂氣氛，提供了豐富多彩的信息服務手段，拓展了教學資源，提高了教學效率。同時在活躍的學習氛圍下學生的緊張感與對課堂的排斥性能夠得到極大的緩解，更能夠讓學生積極主動地參與到學習中去，將學習變成學生的一種娛樂方式，在愉快的情緒中學習，學生的學習潛能也將得到開發。網絡教學資源的應用充分體現了以學生發展為本的思想，符合體育教學改革發展的基本觀點，大學生對網絡環境下的體育教育模式創新認可度較高。

三、結論

計算機給高校教學提供了一種新型的不受時空以及資源量限制的平臺，讓教師的教學內容不再單調匱乏，讓學生也擁有了更多學習時間，師生雙方的教學壓力都得到極大的緩解。各教學要素有機整合，不僅實現了教學資源配置的合理化，也取得了相對最優的教學質量。

綜上所述，將計算機技術與體育教學相結合的創新教學模式能夠更好實現教學目標，將是未來高校體育教學的主流趨勢。此外，網絡教學能夠允許學生靈活選擇學習時間與地點，能夠保證學生在相對舒適的環境下進行學習，以保證學習效果最優。同時網絡技術的普及為大學生的自主與合作學習創造了有利條件，網絡環境下體育教學更加突出了大學生學習的自主性，從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體，自主學習能力得到進一步增強，終身學習成為必然趨勢。

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