初中數學的應用題教學策略探析

鄒勇

【摘 要】初中數學對學生而言尤為關鍵，在考試當中也具有十分重要的比例。應用題教學作為數學重要的組成部分，具有靈活多樣、聯系廣泛的特點，因此其思路也較難把控。

【關鍵詞】初中數學；應用題；教學策略

應用題不但能夠培養學生運用知識處理實際問題的能力，還能夠培養學生在邏輯思維方面的能力以及動手能力。所以，為了將學生運用數學知識處理問題的能力有效提升，只有不斷尋求應用題有效的教學方法，優化教學，以此提升學生的數學能力以及應用能力，加快初中數學教學目標的完成。

一、數學應用題教學的新特征

1.源于生活

為了實現運用數學應用題建立學生數學思維，提升學生對生活中出現的數學問題的解決能力，讓學生了解學好數學的意義等教學目標，新課改中對于應用題的選材更加注重生活化。數學應用題通過學生所了解的生活聯系到數學問題。比如銀行的存款利率、籃球的比賽成績等等，均能夠有效提升學生對數學學習的熱情。

2.形式豐富

新課改將原本教材中的大段文字變為圖片、表格、對話、故事等不同形式，令應用題也變得尤為生動有趣，并且具備較濃的生活氛圍。如此不僅可以提升學生的學習興趣，還可以讓學生體會到學習的樂趣。

3.題材廣泛

原教材應用題的題材較為單一，新課改中，應用題題材范圍較為豐富。通過農業、建筑、人口、節能、節電等各個方面運用到數學，乃至微觀世界中的高速粒子運轉以及宇宙中行星的運轉均成為教材的選題。

4.思想建模

對于新課改而言，數學應用題的方程、函數以及不等式均與現實生活所連接，并成為重要的模型。所以，在教學當中，必須加強培養學生建模的意識。

二、初中數學應用題教學中的問題

1.教學方式需提高

對于傳統教學而言，過于注重老師在課堂中的位置，從而遺忘了學生才是學習的主體，正因如此，降低了學生對學習的激情。并且還由于老師在課堂教學中只注重傳授知識，而令學生在思想中產生惰性，逐漸失去了自主思考的能力，僅單方面依賴老師的講解。但由于應用題具有靈活性，所以其解題思路也具備相應的繁瑣性，即便其中包含了老師的講解，可是一旦學生在思考方面欠缺主動性，則較難令學生建立解題思路，如此則會導致在聽講時能夠較好的掌握不同結題思路與方法，可是在獨立操作時則會毫無頭緒。

2.學生欠缺解題經驗

由于被傳統教學所影響，令學生并未注重數學與生活之間的連接，如此形成數學知識與生活脫軌的現象。數學作為一門具有較強抽象思維的科目，對學生解決生活中存在的問題十分有利，數學教學中，數學理論與生活欠缺連接則會令學生在處理數學應用題時欠缺充分的經驗，如此學生在解決問題時則較難構成清晰的解題思路，最終對學生的數學成績產生影響。

三、初中數學應用題的教學策略

1.訓練學生歸納能力

類別較多的應用題均具備了大量信息，學生通常在解題時會覺得力不從心。可是所有題目均能夠歸納成具體的幾個類型，之后經由數學建模進行歸納總結，因此獲得答案。由于大多時候初中生的歸納能力有限，因此老師則需將歸納類比的數學邏輯思維傳授給學生。

比如，為了令能耗有所降低，提高環境質量，國務院辦公廳頒布了限塑令（“關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知”），并在2008年6月1日開始執行。學生在掌握狀況后，在6月10日到某農貿市場對一些購物者進行調查，該市場依照塑料袋的承重情況分別銷售三種不同塑料袋，價格分別為0.1元、0.2元和0.3元。以下兩個圖片則為本次調查中獲得的不完整統計圖，以每人每次僅使用一個購物袋為標準，通過圖中信息，回答以下問題：首先，本次調查的購物總人數為多少？其次，將條形統計圖補全，并闡述扇形統計圖中0.2元及0.3元所對應的圓心角為多少度？最后，如果6月10日到此市場購物的人數為3000人次，此市場則需售出多少個塑料購物袋？并依照這一調查，說說你的觀點。

由于這道題的信息量較大，所以只有通過仔細整理信息，進行歸納總結，才能夠順利解答出所有的問題。

2.加強閱讀

閱讀可以從題目中獲取、加工、重組并概括信息，因為應用題涵蓋的知識面較廣，文字較多，許多學生只會大致瀏覽一遍，常常會曲解題意，因此導致解題錯誤。所以，對于應用題的解答必須先仔細閱讀題目，只有如此，才可以正確理解。我們需培養學生的閱讀習慣，以此讓學生準確讀題，在閱讀中理解題意，尋求出題目中給出的條件、數量乃至解題的思路。如此反復練習，必定能夠有效提升學生解答應用題的能力。

四、結束語

由于課程的不斷深入，為了更好的提升學生解答應用題的能力，并且可以將數學知識運用到生活當中，老師則需依照數學的教學特點，細致設定應用題教學，將教學融入到生活當中，讓學生在生活中進行學習和分析，以此有效提高學生的應用意識，提升學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

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