對當前初中歷史教學的思考和探究

孫富明

【摘 要】時代的發展及新的教育形勢給初中歷史教學帶來了全新的機遇與挑戰。以下，本文首先就當前初中歷史教學中存在的一些問題進行了分析，并提出尋找初中歷史教學的新出路，希望為促進初中歷史教育教學良性發展，提高初中學生歷史學習的有效性提供參考。

【關鍵詞】初中歷史；教學方法；教師

一、前言

21世紀的少年是中國未來發展的后備力量，幫助青少年建立正確的價值觀是初中教學的重要責任，學習和傳承歷史優秀文化是價值觀教學的重要途徑。初中作為中學生學習歷史的開端，應該從這一階段開始關注與啟發學生對歷史的愛好，培養初中學生知史、懂史、以史為鑒。

二、初中歷史教學的缺陷和不足之處

1.以應試教育為中心，缺乏對歷史學科的重視

與語、數、外基礎學科相比，初中歷史教學受重視程度相對較低，學校、家長及學生本身對歷史學科的重要性缺乏關注。在我國應試教育環境中，初中學生片面地覺得學習歷史僅僅是為了應對考試，本身對歷史缺乏學習興趣，學習方法以對教材內容一味的死記硬背為主。長此以往，學生這種迫于分數壓力學習歷史的學習方式，使初中歷史教學的學習效率難以得到提升。

2.編寫歷史教材過于簡單概況，學生學習初中歷史枯燥

當前初中學生大多面臨著繁重的課業負擔，為了減負，在初中歷史教編寫過程中對許多重要的歷史事件材做了大量刪減和省略，用較小的篇幅介紹歷史發展趨勢，粗略概括一些重大歷史事件。許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實沒有深入詳細的記錄和描寫。學生在歷史課堂學習中，覺得歷史知識枯燥乏味，缺乏知識攝取的興趣。

3.學生學習時間少與教材涵蓋內容多的矛盾，促使學生“囫圇吞棗”

在一節課時僅僅只有45分鐘的歷史課堂里，教師為了完成教學任務往往需要將一整個章節的內容進行壓縮，很多教學內容要在45分鐘內消化完畢顯得非常吃力。課時任務的繁重導致學生很難有精力在課后花時間去復習課上的知識，致使教學效果不高。對于剛接觸歷史還不知所以的初中生來說這一堂堂看似高效的歷史教學，勢必導致他們消化不良。在應試教育的畸形環境下中學生想真正做到知識、懂史具有相當大的難度，歷史成了一面失去其光澤的鏡子。

三、改變教學方法探尋初中歷史教學新出路

1.豐富的歷史教材內容，結合歷史故事培養學生學習興趣

歷史教材并不應該是枯燥乏味的，相反，在教學過程中結合歷史教材內容可以延伸出許多富有代表性的歷史故事。無數生動有趣富含哲理的歷史故事勢必會打動學生，調動學生的興趣。教師作為教育教學的引導者，首先應當掙脫教材的束縛，結合多種教學方法，不斷豐富歷史教材內容，帶領學生以快樂的學習體驗去學習歷史。當學生對歷史文化知識產生了濃厚的興趣，學生才會主動去看、去學、去想，才會在思索中得到進步。

2.借助多媒體現代教學方式輔助教學

歷史是時代發展的漫長過程中存留下的社會事實，在初中歷史教學中，教師在授課中可以通過搜集大量的歷史資料，例如讓圖片代替語言，借助網絡上搜集的相關歷史圖片傳遞知識和信息給學生。當今科技發達衍生了多媒體的教學方式，對具有好奇心的中學生而言，生動的畫面往往比文字更有吸引力，教師通過多媒體現代教學方式的運用，清晰的將歷史事實展現與還原給學生。多媒體教學，讓學生輕松學習歷史，愛上歷史。

3.教學以學生為中心

初中歷史教學中，教師應打破傳統的教學理念，認識到考試與分數不是學生學習的全部重心。在教學過程與教學評價上，教師不應該以分數論成敗以分數看結果，而要通過多種教學手段，提升學生學習興趣和學習能力。以學生為中心，以素質教育為中心掙脫應試教育的束縛，真正幫助學生“明事理，辨是非”，讓中學生學會歷史愛上歷史，以史為鑒知榮明恥。

4.教育理念要更新換代與時俱進

教學實踐如果沒有理論指導，往往徒勞無功，不僅學生厭學教師也會產生厭倦情緒。隨著時代的發展科技的進步，在初中歷史的教學活動中作為教師要不斷更新知識，積極學習先進的教育理論指導教學，每天多讀書，多學習先進的思想和方法應用到教學實踐中。如此一來，不僅可以節省大量時間，對教學也有很大幫助，可謂大有裨益。

5.在教研活動中加強教師彼此交流

歷史是活的，教學也應該是活的，在推進新課改過程中學校應該多開展各種教研活動加強教師彼此交流。教師是教育的主導者，新課改成功是否，與教師的教學實踐息息相關，教學活動不能缺少交流，需要集思廣益協調共進，而新課改需要教師之間的彼此合作，歷史教育的前途握在中國大多數歷史教育工作者手中。

四、結束語

隨著素質教育新課改不斷實施，作為教育工作者需要通過多種教學方法的改革實現歷史教學的良性發展。讓初中歷史教學發揮其真正的作用，成為一門名副其實教育與培養人才的重要學科。

參考文獻：

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