校企合作視野下創業導向和項目驅動的電子商務課程教學改革研究

張秀梅　彭新平

摘 要：《國務院關于大力發展電子商務加快培育經濟新動力的意見》、《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》等文件指出要加快電子商務的發展，電子商務課程是電子商務專業、經管類、計算機類的重要基礎課程，因此加快電子商務課程教學改革顯得尤為必要。本文詳細闡述了電子商務課程教學現狀及存在的問題，進一步分析了電子商務課程教學改革的主要措施和電子商務課程項目分解，提出了校企合作視野下創業導向和項目驅動的電子商務課程教學反思。

關鍵詞：電子商務；創業導向；項目驅動；教學改革

一、電子商務課程教學現狀及問題

1.重理論、輕實踐。很多學校電子商務課程仍以傳統的灌輸式教學方法為主，沒有上機實驗，沒有校企合作，沒有項目驅動，僅僅講授理論，或者簡單訪問部分電子商務網站，沒有深入進行實際項目運營，學生實踐能力較差。

2.不了解企業用人需求，與企業脫軌。學校沒有對企業進行調研，沒有與企業對接，沒有企業專家參與，教學內容沒有以崗位技能為導向，沒有適應企業的需求，所教學的內容已經嚴重落后與時代的發展，培養出來的學生與企業脫軌，無法勝任相關工作崗位。

3.沒有激發學生的學習熱情、興趣。很多學校教學仍然以老師講授為主，學生聽課為主，沒有真實項目運營和操作，學生被動聽課，沒有互動和參與，很難激發學生的學習興趣，忽視了學生的自主能力和操作能力的培養。

4.實戰型教師缺乏。當前很多學校的電子商務師資都存在缺乏實踐經驗，很多教師都是畢業后直接上崗，或者是其他相關轉行過來的，掌握電子商務知識不夠系統，缺乏企業實戰經驗，很難真正指導電子商務實踐或開展電子商務項目運營。

5.考核體系單一。很多學校采用平時成績加期末考試成績來對學生進行考評打分，沒有突出實踐能力考核，教師應該根據各個學生在實際項目運營中的表現或在校企合作中項目運營的表現進行考評，可以由學校和企業共同來打分，對學生進行全面真實到位的考核，激發學生的學習積極性和潛力，進一步提高學生的實踐能力。

二、電子商務課程教學改革的主要措施

1.開展校企合作教學。校企合作教學模式能夠以市場為導向、以操作能力為重點，以培養高質量人才提高學生就業為目標，由企業和高校共同制定教學人才培養方案、完成整個教學過程的人才培養模式。校企合作能夠實現雙贏，學校為企業提供高質量的人才，學生能夠幫助企業完成相應的工作任務，通過校企合作學生培養質量又得到了提高。

校企合作教學模式以企業崗位技能為導向，企業參與教學、指導教學，采取任務驅動、項目導向，大力提升學生的實踐操作技能，注重學生的綜合能力和整體素質的全面發展，培養出符合用人單位需求的高級應用型專門人才。對于企業來講，這種教學模式能夠充分發揮高校社會服務這項職能，高校為企業解決相關問題，高校科研成果應用于企業，與企業開展橫向課題研究，高校為企業員工進行知識和技能培訓等。對于高校來講，企業能夠提供實訓場地、真實項目與任務，企業能夠參與教學，制定教學人才培養方案、教學計劃，企業骨干能夠兼職為學生講課等。

學校組織學生到相關企業參觀、見習，為運營企業實際項目或者教師布置的項目，讓學生參與到具體項目建設里去，對項目進行實際運營，進一步提高學生的實踐能力。

2.項目驅動、任務導向、企業參與。走出課堂，深入到企業進行調研，確定電子商務課程面向的工作崗位主要有哪些，每個工作需要的技能有哪些。根據企業調研結果，解構崗位業務，重構出學習項目，每個項目能夠有對應的企業實際項目，每個項目能有1家以上的企業全程參與，并對每個項目教學內容的組織與安排，將職業崗位工作任務化繁為簡、變難為易，使得學生畢業后能直接勝任相應工作任務，直接上崗。在教學中實際運行該項目，了解實際效果，對于不好的地方進一步講解和優化。對于機房實訓由學生在機房以團隊的形式自主完成，由教師來設計一個個小項目或模塊，并明確具體的任務要求，并最終完成整個項目的運作。

3.加強校內創業，對接創業園，積極參與各類競賽，不斷提高創業能力。學校要建立大學生創業園，好的項目可以直接入駐創業園。同時學校要積極鼓勵學生參加校級、省級、國家級的相關競賽，通過比賽激發學生的熱情和興趣，并提高專業技能。其次不斷創新校園實訓課題，把校園實訓課題轉為電子商務創業設計，這是實現創業普及校園的重要途徑，為學生就業和創業打好堅實的基礎。

4.構建多元化網絡教學平臺。建立課程資源網站，作為課堂教學的補充，布置作業和批改作業，教學資源內容要不斷補充、更新。同時可以利用博客、論壇、微博、班級QQ群等網絡學習載體進行輔助教學。

5.改革課程考核評價體系。改革本課程原有的考核評價方式，加強對學生的能力考核，形成一套新的能激勵學生并能提高學生實踐應用能力的考核評價體系。

三、電子商務課程項目分解

學校到企業進行詳細調研，解構崗位業務，分析電子商務課程應該由哪些項目組成。電子商務課程要根據企業真實崗位及其所需要的技能來劃分出具體的合適的項目，真正與企業無縫對接，提高課程實戰性。教師一定要到企業充分調研、頂崗實習、畢業生反饋意見、行業專家意見等進行綜合研究分析，理清企業對學生的技能要求和綜合素質，對電子商務課程進行項目劃分，然后每一個項目又可以分為哪些學習任務及相應技能訓練，每個項目和任務均按企業崗位工作任務由簡單到復雜、由單一到綜合的規律進行排列。

學校要積極開展校企合作，進行資源共享，教師學生企業共同參與在學習情境的開發過程中，每個學習情境均有1家以上業務相關度高的典型中小企業全程參與支持，并且讓課程開發團隊充分共享企業已經完成或正在實施的相關應用案例。企業主要的技術和業務骨干應全程參與課程建設。

課程項目來源可以來自企業真實項目、教師自己設計虛擬項目和學生創業項目等。根據我校實際情況，電子商務課程項目主要分為以下項目和任務。

四、電子商務課程教學反思

1.不斷優化教學項目。教學項目的好壞關系到教學成功與否，電子商務課程要根據企業崗位需求的變化，不斷優化課程項目及相應任務和技能訓練。

2.校企合作落到實處。電子商務教學離不開企業的支持，校企合作是開展電子商務項目教學的基礎和條件。通過校企合作，教師更夠更多的與企業接觸，提高自我能力，同時利用自身水平為企業提供培訓、技術支持、運營項目等。

3.加強網絡創業。隨著互聯網+時代的到來，電子商務創業成本低難度小，人們紛紛進行網絡創業。作為電子商務專業學生更應該加強網絡創業能力和水平的培養，使得在社會當中能有立足之地。

4.提高師資實戰水平。名師出高徒，要想培養高質量實踐能力強的學生，就必須要有高水平及實踐能力強的師資。學校要加強電子商務師資培養，通過進修、企業頂崗鍛煉、校企合作共同運營項目等方式提高教師的實際操作能力。

總之，電子商務課程要加強校企合作，以創業為導向，項目導入，任務驅動，全面對電子商務課程進行教學改革研究，培養學生的實際操作能力，全面提高學生的綜合素質，實現與企業的無縫對接，實現學生高質量就業。

參考文獻：

[1]彭新平.高校大學生創業人才培養對策研究[J].中國成人教育，2013，24.

[2]彭新平.網絡營銷課程教學改革研究[J].經營管理者，2012，15.

[3]彭新平.高職高專電子商務專業應用型人才培養研究[J].經營管理者，2011，13.

作者簡介：張秀梅（1982- ），女，講師，研究方向：圖形圖像、電子商務；彭新平（1981- ），男，副教授，研究方向：電子商務、軟件工程