新課改下小學數學課堂教學的有效性研究

鄭永東

【摘要】對于數學教學來說，人們越來越意識到數學知識的應用價值才是最重要的。所以從小學生階段，數學教師就要培養他們運用數學模型解決實際問題的習慣和視角。另外，也要循序漸進，以學生興趣為出發點，以學生為本位，優化課堂教學，創設生活化的教學情景，培養學生數學學科的數學思維和學以致用的思想。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性 新課改

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0143-02

在小學數學的教學實踐中，我們往往會陷入一個誤區，重教而輕學，也就是說教師沒有充分照顧到學生的個性和思維，采用片面的教學方式，讓學生成為了學習機器，缺乏對主體性的照顧和尊重。在新教改的東風下，我們要重視讓學生發揮其主導地位，另外，還要注重學科學習的實用性，教學圍繞著適應社會化需要進行，讓課堂教學不再是枯燥的為考試而教，而是為了解決實際問題而設，增加了數學教學的實用價值和意義。

一、創設適宜的學習情境

小學數學新課標提到：教學要圍繞學生的實際生活出發，選擇他們熟悉和感興趣的數學問題，感受到數學知識就在身邊，從而激發學生的學習興趣和驅動力。因此，在小學數學教學中，教師要不失時機創設適宜的教學情境，讓學生積極的探索，發現數學學習的趣味和價值。如：與選取現實的生活情境引入教學，或者構建開放的學習環境，讓學生自由探索。

這就要求教師要熟悉課程大綱和課本，能夠利用課堂設計，將生活中的情境帶入課堂，從而進行延伸與拓展，將抽象枯燥的數學知識，變為實用、開放的現實問題，引導學生大膽探究，不斷的形成新穎的、深刻的學習經驗。

二、創設生活化的問題情境

小學生的獵奇心理比較重，往往在熟悉的生活中感到非常的親切有趣，教師可以通過生活化的教學情境來創設一些問題，讓學生從中練習所學的數學知識、法則、概念等。

例如：在學習小學四則運算中的“小數加減法”時，可以讓學生收集家長的購物清單，或自行去超市選購商品，然后計算出最后的花銷與收銀臺的結算結果對照，進行數學計算的學習。通過將數學知識融入這些趣味、具體、生活化的問題中，來讓學生帶著興趣去解決數學問題。既收獲了計算的數學本領，又解決了實際生活中的問題，還收獲到了家長真誠的贊美，真可謂是一舉多得。

通過這樣的生活化教學，或將生活中的材料融入教學課堂，讓小學生從實際生活中找到訓練自己的方法，讓生活化的教學情景成為課堂上的主要教學方式，搭建教學通往現實生活的橋梁，讓學生真正的從數學學習中，獲得有用的、有價值的、有趣的知識并加以應用。

三、以學生為主導引導課堂互動

小學數學教學要學會以適應小學生心理發展特點的課堂設計，對于小學生來說，他們不喜歡滿堂灌的教授方式，而是喜歡在教學中能夠增加一些互動和發言機會的課堂。所以小學教師要在課堂上利用教學設計，給學生創設一些適合討論的問題情境，引導他們深入思考，互相討論，在教學互動中進行數學知識的學習。

也就是引導學生在課堂上，多動腦，多動手，多動口，將他們的思維充分激活，不要一直是被動的接收，多發展他們主動探究的能力。通過教學相長，教師和學生之間、生生之間的互動最終達到理解知識，掌握知識，運用知識的目的。

四、提高教學實效離不開有效的教學評價

教學離不開教師對學生的正確評價，在小學階段，對于教師說的每句話可能都會帶來學生行為上或心理上的變化，所以評價所起的作用是非常巨大的。有效的評價也就是說以激發了學生的學習動力，還是打擊了學生的動力和自信為基準。眾所周知，傳統的教學評價只看注學生的成績，忽視對于過程的評價，缺少對學生心理和努力程度的關注，往往不能真正的發揮評價帶來的有效性。所以教師要提高教學有效性就必須要對傳統單一的評價方式進行全面改革，使之成為提高教學有效性、提升學生學習動力的重要杠桿。

1.以鼓勵引導為主，減少批評教育。表揚一定要以鼓勵學生進步為前提，不能說一些籠統的話，要有具體表揚的點，如學生愛學習、學生很努力、學生態度好等都是好的表揚，但是不夠具體，往往起不到表揚的真正效果。這時教應該結合一些學生個性化的特點，比如有位同學在課堂上表現很積極，教師可以夸獎他為非常有踴躍表現力的小標兵，我們在學習態度上非常欣賞你，請回答今天的問題。這樣的表揚不是在耽誤課堂時間，而是在強化學生的學習動力，所以很有必要的，學生的學習熱情一下子就會被激活。

2.重視學習的過程而非結果，結果只是對于過去的學習效果的一個總結性評價，而且結果往往具有不可控的性質，如這次的考試你得了99分，顯然那1分再去關注，也不可能不存在，所以還是要關注這一分的過程，去反思為什么錯的過程反思反而比只看分不看人的方式要好得多。

綜上所述，教學實施中有許多的方法需要引起教師的注意，由其是在新課改的要求下，我們要順應時代潮流，挖掘出更新更多適合于教學的新方法，從而更有效的進行課堂教學的改革與創新，提高教學效率和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]唐瑞芬，朱成杰.《數學教學理論選講》，華東師范大學出版社，2001年。

[2]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社。