學分制銀行服務于電氣自動化專業中高職教育銜接的研究

王璐

摘 要 中職與高職教育是我國目前核心教育手段之一，二者的成功銜接將為我國的人力資源輸送提供堅實的基礎。針對電氣自動化專業中高職教育銜接過程中存在諸多亟待解決的問題，將學分制銀行的概念引入可以更好地改進中高職的銜接問題。

關鍵詞 中高職銜接 學分制銀行 電氣自動化專業

中圖分類號：G712文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.021

Bank Credit System in the Service of Electrical Automation Specialty

in Higher Vocational education Study of Cohesion

WANG Lu

（The Automatic Control System of Liaoning Jianzhu Vocational University， Liaoyang， Liaoning 111000）

Abstract At present， middle and higher vocational education is one of the core means of education in our country， the success of both cohesion to transfer for our country's human resources to provide a solid foundation. For electrical automation specialty in higher vocational education has many problems to be solved in the process of cohesion， introduces the concept of bank credit system linking problem can better improvement in higher vocational college.

Key words connecting of higher and middle vocational education; bank credit system; Electrical Automation Specialty

1 中等、高等職業教育銜接的研究意義

根據2010-2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的數據顯示，2009年我國中等職業教育、高等職業教育在校生分別為：2179萬人和1280萬人。2020年這個比例將要達到：2350萬人和1480萬人。①通過這些數據說明中等職業教育和高等職業教育已成為我國人才培養的主體途徑，教育規模和質量已進入了一個穩健發展期。

隨著社會經濟的發展，人才需求更加的趨向高層次、高質量，這就為中等職業教育向高等職業教育的銜接提供了推動力。中、高職銜接的研究有利于促進中等和高等兩個層面職業教育的共同健康發展，有利于職業教育結構和體系的完善，為培養高技能、復合型人才拓寬路徑。

2 電氣自動化專業中等、高等職業教育銜接的現狀

2.1 教育體制問題

目前我國的中等職業教育與高等職業教育隸屬于不同的主管部門，而對于同層次的學校當中又區分不同的辦學主體，這就使得中高職教育缺乏溝通，相同層次職業教育學校間缺乏溝通。

2.2 課程體系銜接問題

課程體系的建設是專業建設的核心內容，課程體系的構建包括：公共基礎課程、職業基礎課程、職業技能課程三個方面。通過課程體系的建設完成學生基礎能力、職業技能的培養。

從培養目標上看，中職階段的培養目標主要指向技能型，即為企業培養一線工人，因此中等職業教育往往忽視學生文化基礎課程的教育，而偏重于對動手能力的培養，這樣將會對中職學生升入高職院校后，在文化基礎課程的學習上存在一定的困難，導致許多中職學生放棄了繼續深造的機會。高職階段的培養目標在繼續強化培養學生動手能力的同時，強調了對理論知識的學習，體現了“基礎性”和“技能型”兩個特點。②但是由于高職教育過多的以本科教育為縮影，所以導致學生理論知識、技能水平均不高的現實，難以實現高職培養高素質技能技術型人才的目標。

2.3 課程設置重復度高

通過比較我校電氣自動化專業中高職人才培養方案可以看出，在課程設置內容上存在很大程度的重復性，如實用電工技術、電子電路的分析與應用、單片機控制系統的設計與制作、自動化生產線的安裝與調試等等。課程的這種重復性的設置不僅造成了教學資源上的浪費，更降低了學生的學習興趣。

所以，中高職銜接不僅要求在形式和層次上有效的銜接，更要在內涵和實質上建立有機的統籌和配合。建立學分銀行制度是中高職教育一種全新大膽的教學管理體制改革，在某種意義上言之，建立學分銀行制度可以為中、高職教育達到順利有效銜接提供靈活催化作用，③對促進中高職教育的協調發展，推動中高職教育體系與結構進一步完善，具有重要意義。

3 構建電氣自動化專業中高職銜接的學分制銀行制度

學分制銀行的施行，將突破傳統教育的專業限制、學習時間限制，借用銀行信貸運行機制，以學分累積為主要手段完成學業的學習。學分制銀行制度將學生完成學業的時間從固定學習制改變為彈性學習制。根據學分制銀行制度，學生可以將學習情況、學習獎勵、職業證書的獲得、企業實習、社會服務等多種形式認定為學分存入銀行，當存款即學分達到相應的分值即可拿到畢業證書。學分制銀行制度的建立可以激發學生的學習興趣，提高學習的效率，同時也可以根據學生自身的情況有選擇性地完成課程任務。

由于學分制銀行制度是一個新的教學理念，因此在中高職教育銜接構建中有許多需要注意的地方，接下來將以電氣自動化專業為例，探討學分制的實際應用問題。

3.1 轉變傳統職業教育理念

傳統的職業教育理念認為一個學生應該在某一時間不間斷地完成教學內容，從而具備相應的技能要求，并獲得畢業證書，因此在傳統職業教育理念的引導下中、高職教育的聯系較少，從某種意義上可以說是處于各自獨立的狀態。

學分制銀行帶給我們的是一個與傳統職業教育完全不同的理念，那就是終身教育，也就是指每個人在一生的多個階段由于自身的生存需要而進行多方面需求的教育，從而達到完善自我的目的。因此有了學分制銀行作為銜接，消除了中高職兩級教育機構間的“壁壘”，實現教育資源共用以及學分、證書的互認等。④

3.2 建立基于學分制銀行的中高職縱向銜接

學分制銀行的引入為中高職的縱向銜接提供了媒介，圖1描述了中高職在學分制銀行制度下的縱向銜接模式圖。學生可以在原有課程設置的基礎上，結合專業特點將獲取的中級維修電工、中級可編程序系統設計師等職業資格證書、培訓證書、校級、省級、國家級技能大賽獲獎證書、頂崗實習鑒定報告等多種形式進行學分的累積與轉換。這樣不僅可以使學生獲得理論基礎知識的積累，更能多渠道、全方位地提高學生的職業素養，使中高職能夠在理論知識、技能素養等多方面達到全方面的銜接。

圖1 中高職在學分制銀行制度下的縱向銜接

3.3 完善與學分制銀行相適應的課程體系結構

學分制銀行制度的建立需要中、高職在課程體系結構中擁有統一的結構框架，這樣能夠避免由于課程重復設置而導致的學生學習興趣的降低、教學資源的浪費。這就要求中、高職院校應該打破原有不溝通的局面，根據學生的學習特點，編制中高職一貫制的人才培養方案，并且根據中、高職培養目標的不同，按照課程的順序性和培養側重點，進行課程設置，并考慮在中、高職教育中教學資源的重疊性，對技能訓練等進行適當的修改與整合。

3.4 建立與學分制銀行相適應的學生管理制度

學分制銀行制度的建立一方面為培養高技能的人才提供了新的培養模式，另一方面也對傳統的學生管理制度帶來的更大的機遇與挑戰。由于學分制銀行的介入，學生可以根據自己的興趣選擇不同的獲取學分的方法，這就可能會出現學生不在校內生活、學習的情況。可見學分制銀行制度為學生提供了廣闊的發展空間和較大的自由度，這樣就使得學生管理工作具有更加廣泛的多樣性和復雜性。⑤因此，建立與學分制銀行相適應的學生管理制度迫在眉睫，在學生管理工作中也將較傳統的學生管理工作應更加重視學生的個性特點和差異，在注重學生的全面發展與身心健康的同時，實行柔性的個性化管理。同時為了配合學分制銀行制度，還應借助第二課堂，廣泛開展各種健康向上的文體活動和校園技能大賽，充分發揮團學組織的先鋒模范作用，促進良好學風的形成，使得學生全面發展。

3.5 建立與學分制銀行相適應的教師激勵方案

學分制銀行制度的建立，對教師的專業素養有很高的要求，由于學期和時間的彈性，教師授課班級內學生的知識、技能素養與傳統的教育方式有很大的不同。這就要求教師需要在教學過程中不斷更新教學內容、改進教學方法，把新知識、新技術、新科研成果及時納入教學，最大限度發揮自身的知識水平、學術水平和教學水平，促進課程之間相互滲透，形成教學相長的教學氛圍，促進專業學科的發展。⑥

4 結論

學分制銀行制度，是一個極其龐雜的系統，涉及到政策法規的制定、學分標準的界定、學分轉換規則的設置、管理平臺的建設、管理人員培養及其隊伍的形成、制度建設與保障體系的完善等諸多方面內容。因此要想更好、更完善地將學分制銀行制度引入到中高職的銜接當中，還需要更加全面的研究、論證。

基金項目：遼寧省職業技術教育學會2015-2016年度科研規劃項目（LZY15315）

注釋

① 教育部網.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[EB/OL].http：//www.moe. edu.cn，2010-07-19.

② 張雪松，趙群.中高職銜接問題及對策——遼寧省電氣自動化技術專業中高職銜接項目為例[J].考試周刊，2005（29）：163.

③ 鄭春華，高壯峰.建立中高職銜接學分銀行制探析[J].職教論壇，2013（3）：16.

④ 高潔，付建軍.“學分銀行”服務于搭建中高職銜接“立交橋”研究[J].繼續教育，2014（7）：10.

⑤ 郭慶春，寇立群，孔令軍，張小永，史永博，崔文娟.學分銀行制度建設研究[J].中國遠程教育，2011（8）：34.

⑥ 熊紹剛，田家富.論中高職銜接會計專業實行學分制的必要性[J].襄陽職業技術學院學報，2013（9）：118.