中職計算機專業三年制培養模式探討

張金鳳

摘 要 受生活信息化程度的影響和企事業單位用人要求的不斷提高，學校培養模式亟需調整、完善，才能適應不斷變化的社會需求。新的培養模式調整的思想是基礎知識夠用、專業技能過硬。教學模式的調整思想是：模擬工作模式結合課堂教學，素養教育貫徹始終。新的培養方案和教學模式的結合，既能在短短三年中職計算機專業教育中，培育出適應當今社會需求的高素質實踐技能型人才，又能使學生的各種素養得到全面提升，為今后發展創造出更廣闊的空間。

關鍵詞 中職 計算機專業 培養模式 教學模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.014

Secondary Vocational Computer Science Professional

Three-year Training Mode

ZHANG Jinfeng

（Nantong Industry & Trade Technician College， Nantong， Jiangsu 226010）

Abstract Impact by the degree of the living of information and enterprises employing requirements continue to increase， school training mode urgent need to adjust and improve in order to adapt to the changing needs of society. The new training model adjustments idea is enough basic knowledge， professional skills perfect. Adjustment thinking teaching model are： Analog mode combine classroom teaching， quality education consistent. Training programs and combined with the new teaching model， both in just three-year vocational education in computer science， and encouraged to adapt to the needs of today's society practical skills of highly qualified personnel， and enable students to a variety of literacy have been fully upgraded， for the future development， to create a broader space.

Key words secondary vocational; computer professional; training model; teaching mode

新的培養方案既能把學生吸引到課堂中來，又能培養出技能精專的畢業生。下面筆者就培養方案、教學模式這兩個方面探討中職計算機專業的培養模式。

1 培養方案的調整

這次培養方案調整的指導思想是：基礎知識夠用，專業技能過硬。這一指導思想是經過大量的前期調研工作總結得出的。我們在重審自身的培養模式時，走訪了多家用人單位，了解企事業的用人情況、對新入職員工的期望、人員流動情況。和用人單位的探討中，我們收集到了從企業視角發現的一些問題和整改建議;在各式招聘會上和大量招聘人員的接觸，相對全面地收集到了招聘人員眼中的優秀畢業生的最新標準;通過回訪已就業畢業生，特別是就業不理想、甚至失業、流動性較大的畢業生，我們更容易找到學校教育的不足之處。對收集的信息進行討論分析后，我們首先調整了學時分配。學生在校時間只有三年，要想強化專業技術必然要壓縮基礎知識教育時間，精簡基礎，夠用即可。集中強化核心專業技能，盡可能壓縮低效課程，減少不同課程之間的重復知識點，從而提高課堂效率。

前期充足的崗位調研，為培養目標的修訂指明了方向，由培養目標歸納出學生應具備的知識技能模塊。對于中職計算機專業設置了三個技能模塊：通用基礎技能模塊、專業基礎技能模塊、專業綜合技能模塊。根據知識技能模塊自然也就得出了專業課程體系。技能模塊和專業課程體系的對應關系如圖1所示：

圖1 【技能模塊】+【專業課程體系】結構圖

在培養方案中設置的第一個技能模塊是通用基礎技能，該模塊包含了計算機應用基礎、常用工具軟件、計算機組裝與維護等基礎課程，有了這一部分的基礎，學生已能勝任辦公自動化、計算機信息處理等工作，也為專業課程的學習儲備了必要的基礎知識。在專業基礎技能模塊中，設置了網頁圖像設計與制作、flash動畫設計與制作、網頁設計與制作、access基礎與實訓等課程。在從事網絡專業相關的工作時不可避免地要和網頁、網站打交道，這一部分的課程內容可以滿足學習者對網站、網頁的簡單制作、維護和管理。而網站開發之類的崗位往往是高職及以上學歷學生的不錯選擇，他們的知識、技能均夠用。而被高職及以上學歷學生冷落的網絡工程施工、布線、網絡管理等工作崗位需要大量的中職畢業生。因此，專業綜合技能模塊中設置的主要課程有網絡建設與施工、網絡操作系統、網絡數據庫應用與管理、計算機網絡綜合布線、計算機網絡管理員、計算機網絡安全。有了這一知識技能模塊的學習和實訓，學生已具備獨立完成簡單工程的設計、施工和管理的能力。為將來從事大型網絡的管理、服務器管理、網絡建設、布線等工作奠定了堅實的基礎。

有了這樣一個主線突出，前后銜接緊密的課程體系，對學生的培養就不會偏離社會需求，然而，學生對知識的有效吸收甚至比研發一個堪稱完美的培養方案更重要。制定出了培養方案之后，下一個關鍵步驟是尋找一個高效可行的教學模式來實施它。

2 教學模式的調整

對教學模式的調整，可以用一句話概括為：模擬工作模式結合課堂教學，素養教育貫徹始終。學生對校園學習生活的理解普遍存在片面性，受中小學教學模式的根深蒂固的影響，只重視書本知識灌輸，不注重動手實踐能力的培養。長期的校園生活作息規律也影響了畢業生就業后的適應性。學生在校園習慣了長期有規律的生活，而面對工作崗位上的突然加班加點等無常變化，要想應對自如，單單靠傳統的培養模式顯然不夠。

“素養教育貫徹始終”的突出強調要結合畢業生的就業來說，畢業生就業難的原因很多，比如學生在同一個時間點批量畢業，而企業招工時間比較分散。再比如工作性質的短期性、季節性，工作強度的不穩定性。訂單多少、生產設備更新變動、企業重組、市場調控、人為因素等的影響，對新入職畢業生的承受能力的考驗更為重要，在離開校園前就應接受適應能力、心理承受能力培養以及危機教育。

學生在學習實踐過程中習慣了偶爾出現錯誤，然后改正，最后依然能得到老師的認可。每做一件事都有這樣的心理暗示：出現錯誤是很正常的事。在校園里有足夠的時間用來更正錯誤，而對于零失誤持否定態度，對于出現錯誤可能帶來的嚴重后果更是沒有意識。這種學習模式衍生出來的負面影響將危及到學生將來的工作、生活：做事效率低下，責任心不強。如果帶著這些習慣走上工作崗位，一旦出現了差錯，出現了被動局面便無法應對，承擔不起造成的后果。便開始懷疑自己在校接受的教育，進而感到沮喪。要解決這一問題，就要在校期間加強學生的職業素養教育，而人格的全面發展和技藝的精通形成了時間分配協調上的難題，為解決這一難題可按下述方法調整教學模式：

校內實訓結合企業的崗位培訓，甚至可以把企業的崗前培訓選擇性地搬到學校里來進行。校園內的班級教學，使學生習慣了集體活動，缺乏單獨完成相應工作任務的實踐經驗和信心。習慣了在校期間的賞識教育，聽慣了老師的肯定和同學的認可，而在工作崗位上完成本職任務后，在領導看來是理所當然的事情，進而會產生被無視的心態。在工作崗位上付出的努力遠比在校學習花費的精力多很多，在精神層面上還要面臨領導的苛刻要求和批評。這時，學生應主動帶著飽滿的工作熱情全身心投入到工作中去。雖然短期內很多人能做到，但是時間一長，對于年少氣盛的中職畢業生來說，這個難度甚至超過了工作內容本身，甚至出現反復跳槽的惡性循環。而用人單位從長遠考慮，除了注重員工的專業技能外，同樣注重人員穩定性，這也要求學校教育中職業素養的培養要貫穿始終。

在保證專業核心課程的教學課時的前提下，適當穿插職業素養教育，盡可能地把職業素養教育融入到專業課程教學中去。比如，在Flash動畫設計課程實踐教學中，讓學生制作一個“低碳生活”的小動畫。小組實驗時，老師可事先跟學生說明按兩種模式上課：首先按照公司的工作模式，老師扮演部門經理，把該項目布置給項目經理（小組長），并要求項目經理20分鐘后提交該項目的劇本草稿，草稿交上來后，召集各項目經理（小組長）開會討論，微調后通過。在開會期間其他員工畫草圖。劇本討論通過后，部門經理（老師）通知各項目組開始實施，并要求項目經理（小組長）10分鐘后提交小組內人員的任務分配表，每過一定時間對項目進行階段驗收，并根據任務分配表對每位員工考核打分，對于不能勝任本職工作的人員隨時調換，個別情節嚴重者淘汰出局。等整個項目完成通過驗收后，結束模擬工作教學模式。然后再開始學校學習模式，對于該實踐教學環節出現的技能問題歸納總結，對于學生在此期間暴露的職業素養問題及時教育引導 更正。對于淘汰出局的同學增加課后輔導。

這一教學模式的實施過程中，要定期進行階段性評估，根據學生特點、學校硬件條件以及學校的統一教學安排及時進行適當的微調，重在靈活運用。實踐證明，該教學模式在Flash動畫設計與制作、計算機網絡綜合布線課程的實施中，極大地提高了學生學習的主動性，充分鍛煉了學生的動手能力、組織協調能力、團隊合作意識，學習效果很好。

課題項目：本文系2014年江蘇省技工院校教育教學研究課題“計算機網絡技術專業一體化課程教學資源包研究開發與實踐”部分研究成果之一，編號：14SJY0502，主持人：秦忠敏

參考文獻

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