淺談高等職業學校園林技術專業學生學習能力的培養研究

許錫鋒

[摘要]本文從高等職業學校學生學習能力體系和內涵展開，在明確當前對高等職業學校學生學習能力培養的必要性和重要性的情況下，分析高等職業學校園林技術專業學生在學習過程中存在的問題。以此為依據來探究培養高等職業學校園林技術專業學生學習能力的有效措施，希望對于提高學生學習能力有所幫助。

[關鍵詞]園林技術；學習能力；培養

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0030-03

引言

高等職業學校作為培養學生成為實用型人才的搖籃，對學生進行科學、合理有效的教學可以促進學生知識水平、素質、能力等方面的提升，為使學生以后在崗位中高質高效地完成工作創造條件。學習能力的高低是影響學生掌握知識程度的因素之一，對學生進行有效的學習能力培養，可以促進學生高質量、高效率的學習，從而牢固的掌握知識和技能，促進學生更好的發展。所以，為了培養學生成為實用型人才，高等職業學校應當注重培養學生的學習能力。對此，筆者將以園林技術專業為例，就高等職業學校園林技術專業學生學習能力的培養進行分析和研究。

一、高等職業學校大學生學習能力體系和內涵

職業院校大學生的學習能力包括學習目標導向能力、自主學習能力、團隊學習能力、動力激發與強化能力、學習評價與反饋調節能力和統領并貫穿這五項能力的系統思考能力。它們是密切聯系、不可分割的有機整體，共同構成了大學生學習能力體系。在對高等職業學校大學生進行學習能力培養的過程中應當注意對以上五項能力都進行培養，這樣才能夠真正提高學生的學習能力，促使學生在自主學習知識的過程中，能夠明確學習目標，主動學習，學習結果進行評價，進而明確學習過程中存在的不足，學生將會在以后的學習中不斷改善自己學習存在的不足。

可以說，大學生學習能力體系的構建是非常有意義的。因為其實施的內涵是以終身學習為理念，培養學生強烈的學習愿望和學習能力，從而促使養成良好的學習習慣，在以后的生活、學習、工作中能夠不斷學習，提高學生的知識水平。

二、我校園林專業學生現狀分析

從我校園林專業學生現狀來看，園林專業學生主要表現出以下幾個特點。

其一，男生少，女生多。盡管近幾年我國園林藝術及園林建設有很大程度的改善，但總體來說，園林并未得到廣大人民群眾的關注，相應的園林行業也屬于冷門行業，對于一些年輕學生來說，選擇園林專業不能實現遠大的理想抱負，尤其是一些男同學，男女生源比例嚴重失調，根據園林行業特點要求，正常應該男生多女生少為好，對專業學習及行業就業發展有利。

其二，城鎮生源多，鄉村生源少。之所以會出現“城市生源多，農村生源少”的現象，主要是城市居民對園林專業有更多的了解，認為園林專業是非常熱門的專業之一，國家對人居環境的重視程度越來越高，其可以培養學生成為優秀的園林工作者，從事園林藝術等工作，這是非常值得驕傲的。而鄉村百姓認識水平低，對園林專業了解甚少，將其與農業種植混為一談。這就造成了城鎮生源多，鄉村生源少的現象。園林行業的學習必須具備吃苦耐勞的精神，正常而言，鄉村學生的吃苦精神要遠遠勝于城鎮學生，這一現象的出現，勢必會影響學生對園林專業的學習效率。

其三，通過對我校13級園林專業學生的調查得出，35%-40%的學生對專業的選擇是迫于自己的分數決定的，50%-60%的學生對專業了解一般，70%-80%的學生對專業學習興趣不高，70%-80%的學生對自己的人生規劃很模糊，這些數據反映了學生對園林專業的學習效果不理想（被動學習），學生對園林專業的學習能力較差。

三、高等職業學校園林技術專業學生學習中存在的問題

綜合當前我校園林技術專業學生學習情況來看，學生在學習過程中存在的問題主要有：

（一）文化知識基礎

在廣大人民群眾對教育有進一步理解的情況下，充分認識到教育的重要性。此種情況下，大多數家長都積極鼓勵和支持孩子學習，向高等學府邁進。高等職業學校受此種現象的影響，導致學校招生難度大、學校文憑含金量低。高等職業學校為了促進學校更好的發展，放寬招生條件、擴大招生范圍。對此，學校中所招收的學生知識水平參差不齊，其中以文化知識基礎水平不高的學生居多。因為學生沒有良好的文化知識做支撐，在學習園林技術中對很多內容不是非常理解，這導致班級學生園林技術學習均衡性差、學習效果不佳。

（二）課堂教學中參與機會少

在目前的教育體制下，很多教育者被傳統的教育方法影響著，依然改變不了應試教育的教學途徑，并且在教學活動中，教師為主體，按照教材單一的、枯燥的進行園林技術教授。這種“以教師為主，學生為輔”的教學活動中，學生幾乎沒有話語權和操作權，這使得學生難以有效掌握園林技術要領，想必也就不能夠有效的學習園林技術。所以，園林技術課堂教學中學生參與學習的機會少，這不利于提高學生的學習能力。

（三）缺乏對園林專業的足夠了解，學習目的性不明確

很多高等職業學校中的大學生對園林專業缺乏足夠的認識。在不了解的園林專業的基礎上來進行園林專業知識學習，是盲目的。學習目的性不明確，學生在學習的過程中必然不能夠積極的、主動的投入到知識學習當中，這將會造成學生專業知識匱乏。所以，缺乏對園林專業的足夠了解，學習目的性不明確，學生的學生水平必然提不上來。

（四）對園林行業專業特點特征，認識不清

園林行業并不單單是我們所理解的情況，其具有非常專業的特征，即區域性、自然性、分散性等。學生要想在園林行業中，良好的發展，在學校學習期間就對園林行業專業特征特點予以了解和認識是非常必要的。但事實上，高職學校園林專業學生對園林行業專業特點特征了解甚少。

（五）思想觀念混雜，價值取向茫然，缺少吃苦耐勞的精神

目前高等職業學校園林專業學生普遍存在一個問題，那就是思想觀念混雜，價值取向茫然，缺乏吃苦耐勞的精神。但是對于從事園林工作的人員來說，思想觀念清晰、價值取向正確，具有較強的吃苦耐勞精神是非常必要的。所以，對于學生在這方面存在的不足，應當予以高度重視。endprint

四、高等職業學校園林技術專業學生學習能力培養的有效措施

面對的當前高等職業學校園林技術專業中學學習存在諸多問題的情況，應當注意在園林技術課程中培養學生的學習能力，促使學生自主的、正確的、科學的學習園林技術，這可以使學生有效地掌握園林技術。

（一）增強學生對園林專業行業的了解認識

1.新生入學專業介紹

園林專業主要是培養從事園林植物繁育、養護管理與應用，城鄉各類園林綠地的規劃與設計，園林施工組織與管理等方面的高級復合型科學技術人才。從事本專業的學生主要學習生態學、園林植物、園林設計、園林工程、觀賞園藝等方面的知識，這可以提升學生的園林相關的理論知識、掌握園林設計管理、栽培等技術，為以后從事園林相關工作做鋪墊。

2.在整個專業學習過程中，定期或不定期的到相關企事業單位，工程現場參觀學習調研。之所以在開展園林專業知識學習的過程中，適當的到相關企事業單位，工程現場參觀學習調研，主要是在實際參觀學習當中，學生可以真正接觸到園林植物、園林栽培技術、園林工程施工管理技術、園林工程養護等，這可以使課堂上學習的理論知識轉化為實踐應用，這便于學生理解理論知識，并懂得靈活運用知識。

（二）培養學生對園林專業的學習興趣

1.校內專業老師的專業講解

為了可以培養學生對園林專業具有濃厚的學習興趣，在校園內專業教師應當以幽默的、自然的、輕松的方式來向學生講授專業知識，使學生在輕松的氛圍中學習園林專業知識，了解熟悉園林行業知識，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的投入到園林專業課程學習中。可以說，校內專業教師在教學活動中起到至關重要的作用，其注重培養學生學習興趣，可以引導學生投入到教學活動中。

2.校外行業企業專家講座

當然，除了注重加強校內專業教師專業知識講解之外，還應當適當的開展校外行業企業專家講座，邀請專業知識、經驗豐富的專家教授為學生系統的講解園林知識，列舉一些工程案例或分享工作經歷閱歷，這可以使學生對園林知識學習產生濃厚興趣，主動學習和探索園林專業知識。總之，適當的開展專家講座也是非常有必要的。

（三）實施導師制的園林專業學生培養模式

學生進入二年級，根據自己對園林專業的興趣愛好，選擇校內老師（每個專業老師優勢方向）作為導師，利用課余業余時間了解學習專業。在指導教師共同指導下，對學生專業園林行業技能進行培養和鍛煉，通過教師和學生本人共同努力，實現導師制的優化教學，為培養出具有高度職業責任感、會做事、能做事的高素質技能型人才創造條件，增強學生們的專業知識面和實踐經驗。

（四）注重對學生園林專業實踐能力的培養

根據崗位需要，確立培養目標，在園林專業知識教授的過程中，適科學合理的開展實踐活動，培養學生的園林專業實踐能力，這可以為使學生以后在園林行業中良好的發展做鋪墊。對于園林專業學生實踐能力的培養，專業教師在對學生進行課程教學的過程中，適當的開展以某一主題為主的園林實踐活動，在活動中以理論知識為支撐，要求學生動手動腦來完成實踐活動。學生在參與實踐活動過程中，自身的實踐能力將逐步得到提高，這對于學生以后靈活的運用理論知識處理各種園林方面問題困難有很大幫助。

（五）科學定位培養目標

為了促使學生能夠在園林技術課程中有效的學習，應當科學定位培養目標，這不僅可以提高學生的學習能力，還能夠促進學生更好發展。由于高等職業學校是面向生產活動和社會活動第一線，所以培養目標應當以企業崗位需求為導向。在此種情況下來培養學生的學習能力，將會根據專業教學內容和學生實際情況，制定適合的學習能力培養方式，對學生進行有效的學習能力培養，這可以促進學生學習能力的提高。所以，制定科學的學習能力培養目標是強化園林技術專業學生學習能力的有效措施之一。

（六）強化學習評價

學習評價是真正落實學習目標的關鍵。因為學習評價的有效實施可以準確的反映學生的學習現狀，幫助學生明確自己學習不足，促進學生學習水平的提高。對于學習評價的強化，主要是從園林技術專業教學任務出發，以各門課程要求為依據，對學生每門課程學習情況、學習能力、學習成績等方面進行評價，進而綜合評價學生的學習能力，這可以得到準確的。真實的學習評價結果，有效的判斷學生學習現狀。所以，在對高等職業學校園林技術專業學生進行學習能力培養的過程中，科學、合理、規范的落實學習評價活動是非常必要的，其可以促進學生學習能力的提高。

結束語

高等職業學校園林技術專業學習的目的是培養具有園林職業能力，在園林生產、技術服務、和經營第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。為了實現此目的，需要要求學生在園林技術教學活動中有效的學習園林專業技術。而要想學生達到這一點就要通過樹立科學定位培養目標、強化學習評價等方面，促使學生在參加教學活動的過程中，學習能力的培養，進而主動的、自主的。認真的學習園林專業技術，提高學生自己的園林技術水平，為更好地服務于園林行業創造條件。

通過有針對性地，制定實施一系列措施和方法，對我校13級園林技術專業學生學習能力的培養和鍛煉，已初見成效，13級園林技術專業學生對園林行業了解程度，學習興趣，學習積極性，學習能力等方面較14級、12級等有大幅提高，我相信隨著對園林專業學生學習能力更深一層的培養研究，學生們的進步會更大，學習效果將更明顯。

參考文獻：

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（責任編輯：封麗萍）endprint