農村中學化學教學存在的問題及其應對策略

倪劍波

【摘 要】化學是中學教學中的一個重要的學科。解決農村中學化學教學中的問題，促進中學化學教學質量的提高是化學教育教學面臨的重要任務，也是值得教師探討和研究的重要課題，所以農村中學教師在進行化學教學的過程中，要不斷地發現在教學過程中出現的新問題，對學生的學習方法、學習習慣、學生思維能力的訓練等各個方面貫穿于教學之中，要結合本地區本校的實際情況制定出解決這些問題的對策，從而有效提高教學質量。

【關鍵詞】農村；化學教學；問題；策略

在基礎教育課程改革過程中，廣大教師正按新課程倡導的理念，積極投身到課堂教育教學之中并對新課程背景下的農村中學化學課堂教學不斷進行有益的探索和反思。然而，教師的教學行為在很大程度上仍然是講授、演示、灌輸、考試、評價的傳統教學模式，教學過程仍然是“穿新鞋走老路”，課堂教學中還存在著諸多亟待解決的問題。

一、農村中學化學教學存在的問題

農村中學地處偏僻，教學設施設備有限，在教學過程中存在以下幾方面的問題：

（1）課堂教學以教師講授為主，學生自主探索和討論交流得少。在新課標的課堂教學中雖然氣氛顯得“熱烈”，但學生是被動地回答教師提出的問題，而這些問題都還是教師事先設計好了的。學生很少有機會表達自己對所學知識的理解和見解，不利于創新思維的培養。同時，更多的課堂是以教師講授，學生記筆記為主，學生缺少必要的思考時間。題型的設計答案往往是以剛學的知識點為參考，缺乏對知識點的延伸和探索。有些需要思考的題型不等學生討論教師就給出了提示，如同教師在自問自答，使學生失去了獨立思考、主動構建和探索的機會，也使提問失去了意義。

（2）對于化學實驗，教師演示得多，學生實驗得少。由于農村初中實驗設備不全，很多實驗只能由教師個人演示或者在黑板上“實驗”甚至口頭“描繪”完成，學生缺乏實踐體驗，因而對知識的形成過程缺乏感性認識，學生的動手能力得不到培養，實驗技能差，更談不上自行設計實驗與主動探索。

（3）對基本概念和規律的教學直接講授、書寫得多，而對概念和規律的形成過程、學習意義分析得少。諸多新授課，教師在進行概念和規律教學時，只是直接將內容書寫在黑板上讓學生跟著讀幾遍即告完事，而對概念的形成、意義缺乏交代，不能夠引導學生根據已有的知識經驗，進行猜想、實驗探究、歸納、討論交流、評價，因而學生對要領和規律的掌握只能停留在書面上，不能夠感悟原理、遷移方法，應用起來自然會感到困難。

（4）教學目標單一。教師的教學目標側重于知識和技能目標，忽視過程和方法目標及情感、態度和價值觀目標，對學生思維能力的訓練和培養未能達到課標和新課改的要求。

二、農村中學化學教學應對策略

1.重視化學實驗教學，培養學生學習化學的興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”而化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是培養學習化學興趣的源泉。許多化學前輩和卓越的化學教師都一致認為，只有化學實驗才能反映化學學科的特點，才能引起學生的興趣。因此，實驗在化學教學中有著十分重要的作用。化學實驗包括教師演示實驗、學生實驗和家庭小實驗。

演示實驗生動、鮮明，可以發展學生的學習興趣。演示實驗中興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。如在講氧氣的鑒別時，我先沒有講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。教師每次實驗前都要做好充分準備，要保證課堂演示實驗的成功，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察要求和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。

化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要做好學生分組實驗課。學生親自動手做實驗能讓學生感受到學習的有趣味性和挑戰性。要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平。首先，要制訂明確可行的教學目標。圍繞目標，完成教與學的任務。其次，課前要做好準備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵。學生事先要預習，對實驗過程做到心中有數，為能獨立進行實驗打好基礎。學生實驗時教師向學生交待清楚實驗注意事項，要加強巡回指導，及時發現問題，及時調控實驗進程。實驗結束，教師要做好小結，表揚做得好的，鼓勵那些有創新思維的，不足的指出問題所在。

2.創設氛圍投入情感

在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流來得強烈。所以，教師的心理狀態，教師的情感對課堂情緒起決定性的作用。由于情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在相應的氛圍內，情感可以感染到一些人與之相關的事物上。根據情感的特性，在實施情感教學時，教師首先應該以自身的道德感、理智感和美感去感化學生，在施教時一定要做到有的放矢。一堂課教學效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下，在學生心理需要的基礎上產生的情緒情感，它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系，課堂情緒表現有多種，比如：積極、沉悶、消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學效果。因此在化學教學中即可根據學生現實情況來創設相應的情景，進而可以激發學生的學習興趣，讓學生們在積極向上的氛圍中接受知識，同時學生們會有一種愉快的心情。激發學生強烈的求知欲望。為情感教育奠定堅實的根基。

3.創設情境，化抽象為直觀

情境再現法是化學教學的基本方法之一。化學教學中，采用各種手段，運用各種化學資料再現情境，或者創設情境，將學生置于某種特定的化學情境中，可以激發學生的興趣，提高教學效果。在這方面多媒體技術有明顯的優勢。如：在講共價鍵和離子鍵的概念時，在以前的教學中通常用電子式來表示這兩個鍵的形成過程，既抽象又讓學生難以理解。現在用多媒體技術就可以有效地解決這個問題，用簡單的Flash動畫來展示共用電子對形成共價鍵和得失電子形成離子鍵的過程，讓原子模型在三維空間中互相靠近，讓學生能從多個角度來進行仔細觀察，充分理解“公用”和“得失”這兩個重點詞，這樣的教學展示對學生很有效，讓他們更容易接受。

4.幫助學生總結要點，不忘基礎知識點

對于學習積極性不是很強烈的學生，在復習過程中不忘基礎知識，還要特別強調重視基礎，并對相應的知識點加以總結都是很有必要的。例如空氣的主要成份是N2和O2，并且N2比O2多（按體積算），空氣是混合物不是純凈物。這些都是很簡單的問題，但是在復習時，如果沒有強調，學生可能就會忽視而忘記。基礎知識掌握不好，會造成簡單的題目都不會做，更不用說難度的較大的題目，其結果考試成績使可想而知的。這無形當中就打擊了學生的積極性和自信心。九年級化學實驗室制取氣體共有三種：O2和CO2和H2，在復習過程中要啟發他們去認識總結制取這三種氣體的發生裝置、收集裝置、反應條件、反應原理、實驗步驟、實驗注意事項和實驗現象。通過比較，發現異同，從而進一步訓練學生的思維能力和學習能力。

綜上所述，化學作為素質教育的重要組成部分，對學生日后成長具有重要意義。因此，為了能夠提高農村中學化學教學效率和質量，需要了解和認識化學教學過程中存在的問題，采取有效措施，增強師生之間的溝通和交流，激發學生學習興趣，從而推動我國農村初中化學教學進一步發展。

參考文獻：

[1]李婷.新課程中學化學教學存在的問題及對策[J].教育理論與實踐，2011.