試論“視唱”在幼師鋼琴教學中的重要作用

張曉宇

【摘 要】幼兒教學實踐中，教師經常會使用鋼琴伴奏開展兒歌教學，曲目的整體難度不高，要求幼兒教師掌握基本的彈奏技巧，同時可以做到邊彈邊唱，營造一種音樂氛圍，將兒歌教給兒童，將“視唱”引入到幼師鋼琴教學中就有利于教學目標的實現，本文概述了“視唱”的含義，并分析了“視唱”在幼師鋼琴教學中的重要作用。

【關鍵詞】視唱；幼師鋼琴教學；作用

鋼琴是幼師教學中的重要內容，幼兒教師必須掌握彈奏鋼琴的基本技巧。調查顯示，大多數幼師學生的音樂基礎相對薄弱，因此在學習鋼琴、教授鋼琴兩方面都存在困難，同時，幼師鋼琴教學與高校鋼琴教學存在很大差別，具有一定的速成性，其最終目的是教會幼師學生掌握基本的彈奏技巧與教授技巧，在短時間內學生不僅要會學，還要會教，教學中如何使用適當的方法，保證速度的同時兼顧質量，是鋼琴教師需要思考的問題。

一、“視唱”含義概述

所謂“視唱”，就是引導學生分析音樂作品（這里主要指兒歌）中的基本音樂要素，包括作品中的調性、節奏等，使學生能夠識別曲譜，并根據曲譜唱出旋律?！耙暢敝械摹耙暋笔情喿x的意思，就是能夠在短時間內完整的讀出樂譜，這是準確演奏的基本前提，而“唱”是最終目的，唱必須與演奏保持一致，以演奏助唱，通過演奏使唱出的音準更加準確，視唱訓練過程往往還包括“練耳”，實際上“聽”是一種手段，主要是訓練學生的音樂聽力，準確的辨識高音和快慢節奏，提升學生對音調的辨識力，總結來說，視唱就是要訓練學生的音樂思維，通過反復練習來提升學生對音樂的感受能力。視唱訓練能夠提升學生對鋼琴的學習興趣，提升綜合技巧，不僅能夠獨立識譜，還能邊彈邊唱，形成一種音樂思維，掌握基本的教授技巧，通過自彈自唱的方式將兒歌教給幼兒。綜上所述，幼兒鋼琴教學中應該將“視唱”作為一種基本教學手法，開拓學生的音樂視野，在以后的幼兒教學中可以獨立識別簡單的樂譜，并將其彈奏出來，提升其對鋼琴音樂的鑒賞水平。

二、“視唱”在幼師鋼琴教學中的重要作用

（一）“視”是幼師鋼琴教學的基礎

幫助學生養成良好的視譜習慣是幼師鋼琴教學中的重要目標，樂譜中包含了很多音樂符號，除了基本的音符與樂句之外，還有一些表情、力度記號，同時還包含一些速度變化的符號，只有全面了解這些符號的含義以及使用規律，才能保證彈奏的正確性，經過反復訓練后，學生的識譜能力自然會增強，在開展幼兒教學的過程中即使遇到一些沒有聽過的兒歌，也能準確的彈奏出來。

但是實際在開展鋼琴教學的過程中，會發現相當一部分學生沒有良好的視譜習慣，彈奏過程中經常出現不看譜的現象，出現這種問題的原因主要有以下兩種：第一，由于大多數學生的音樂基礎薄弱，因此初學時使用的樂譜篇幅相對較短，整體難度不大，很多旋律中只有幾個小節，學生覺得即使不看樂譜也可以準確彈奏下來，但是隨著時間的推移，學習難度逐漸加大，樂譜篇幅變長，每個旋律中含有的小節數明顯增多，因此學生很難完整、準確的記住全部符號，彈奏的過程中如果不看譜就會出現彈錯或者是連續性差的問題；第二，一些學生擔心彈錯鍵位，“不敢”一直看譜，一會怕彈錯鍵位盯著手看，一會怕曲調彈錯又盯著譜看，搞得目不暇接，連連出現錯誤。實際上教師和學生應該意識到，只要經過反復訓練，對鋼琴的鍵位熟練以后，幾乎就不會出現彈錯鍵位的問題，因為這些鍵位是固定的，樂譜卻是始終變化的，因此學生在彈奏的過程中可以偶爾看一眼鍵位，但是一定要將重點放在樂譜上，明確下一個旋律是什么，保證視譜的準確性。

幼師鋼琴教學中之所以存在很多困難，不僅是因為教學具有速成性，還因為真正彈奏過程是一個復雜的腦體活動過程，看譜與彈奏是密不可分的，對于這兩項能力必須同步訓練才能達到教學目標，彈奏過程包含視譜過程，學生用眼睛去瀏覽樂譜中的音符信息，并迅速將這些信息傳遞給大腦，大腦收到這些信息以后做出反應，指揮手指將這些樂譜彈奏出來，整個指揮過程連續、循環進行。如果彈奏過程中忽視看譜這一環節，大腦就不能有效發揮作用，學生的反應能力得不到鍛煉，彈奏水平自然也不會提升。因此我們說“視”是幼師鋼琴教學的基礎，堅持視譜彈奏不僅可以提升學生的識譜能力，學生對鍵的位置也會越來越熟悉，彈奏的過程中就會做到心中有數，手位越來越準確，大大減少了按錯鍵位的可能性，長此訓練下去，學生在面對一些沒有接觸過的曲目時也可以順利彈奏出來，滿足幼兒教學要求。

（二）“唱”是幼師鋼琴教學的載體

幼兒教師在利用鋼琴開展教學時，不是為了教孩子鋼琴，而自彈自唱，將兒歌教給學生，從這個角度來說，“唱”是最終目的，鋼琴彈奏只是一種手段。而在幼師鋼琴教學過程中，“唱”與“彈奏”之間是一種相互促進的關系，可以說“唱”是鋼琴教學的載體，因為對于初學者來說，雖然可以在短時間內掌握基本的彈奏方法，但是比較容易出現節奏不準確、高音不準確的情況，鋼琴教學的課時又非常有限，要想在短時間內使學生掌握高音技巧與節奏技巧，就需要將“唱”作為載體，學生在正式彈奏曲目以前，先將旋律唱一遍，在唱的過程中感受高音與節奏，唱的過程中也要講究技巧，可以將其中的四分音符分解成兩個半拍，這樣如果后面出現八分音符，換唱高音時就不會出現不準確的現象，這樣不僅可以保證節奏正確，還可以穩定節拍。實踐表明，通過唱旋律的方式可以明顯提升學習效率，在短時間內準確掌握曲目中的高音和節奏，順利完整的將整個曲目彈奏出來。

（三）通過“視、彈、唱結合”提升學生的綜合水平

學生不僅要在彈奏之前演唱旋律，在彈奏練習的過程中還要做到“邊彈邊唱”，結合前面說到的“邊看邊彈”，實際上就是將看、唱彈三者之間有效結合起來，這樣，學生在練習的過程中不僅可以提升音準水平，還能培養樂感，領會什么是歌唱般的伴奏，不覺間將彈奏過程視為表達感受的過程，只有唱好、看準才能彈好，將手指和鋼琴作為連接自己內心和曲目的橋梁。初學階段最好選取一些篇幅不長、節奏感較強的曲目，等到學生基本已經能克服節奏混亂或者是高音節奏不準確等問題時，就可以選取一些難度稍大的曲目，讓學生將視、唱與彈結合起來，迅速找到彈奏狀態，等到學生可以通過這些技巧獨立彈奏一些曲目以后，就可以試著將旋律換成歌詞，正式訓練“兒歌彈唱”，為以后的幼兒教學工作打下堅實的基礎。

三、總結

幼兒教師專業的學生平均年齡較小，音樂素養普遍不高，因此鋼琴是教學中的難點，為了解決學生眼睛、大腦以及手指配合不協調的問題，可以通過視譜、唱譜以及觸鍵多個角度入手，培養學生的識譜、唱譜能力，進而提升學生對曲目的整體感知能力，做到邊看邊彈邊唱，可以將彈奏鋼琴作為今后工作中兒歌教學的重要輔助工具。

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