試論合作學習在小學語文教學中的應用

【摘 要】隨著新課標改革的不斷深入，傳統的教學方式已經不能滿足現代社會對學生的要求，新課標指出，提高學生的學習成績已經不再是唯一的教學目的，在提高學生學習成績的同時，教師還應該注重學生自主學習能力、合作能力以及思維能力的提高，所以教師必須改變過去傳統的教學方式，在語文教學中運用新的教學方式。

【關鍵詞】合作學習；小學；語文

0引言

在小學語文教學中，傳統的灌輸式教學方式嚴重打擊了學生的學習積極性，學生的思維得不到發散，課堂效率也得不到提高。小學階段的學生注意力不容易集中，合作學習是指教師明確一個共同的學習任務，并且以這個任務為最終目的對學生進行分工學習，可以提高學生的注意力，同時讓學生在分工合作中發現別人的長處，彌補自身的不足，從而促進學生綜合能力的提高。

1合作學習在小學語文教學中的作用

1.1調動學生學習積極性

小學階段的學生，受到自身思維能力以及自控能力的限制，課堂積極性直接影響了學生的學習狀況，而傳統的教學方式過于單一枯燥，學生的積極性普遍不高，嚴重影響了教學效果。而將合作學習運用到小學語文課堂中來，充分發揮了學生的主體地位，教師將課堂還給學生，教師的角色轉變為引導者，讓學生真正參與到每一向教學活動中來，學生的學習熱情得以提高，學習能力也在不知不覺中得到提高。

1.2活躍課堂氣氛

在傳統的教學模式下，語文課堂往往是枯燥無味的，整體課堂氣氛普遍比較壓抑，學生學得沒勁，教師也教的沒勁。而在合作學習的教學模式下，教學根據學生的具體特點，根據學生的實際能力提出相應的學習任務，符合學生的當前學習能力，讓幾乎所有的學生都能夠參與到其中，學生的高參與度使得整體課堂氣氛更加活躍，所有學生的表現欲望都被激發出來，想要將自己的看法表達出來，從而使整體課堂非常活躍。

2合作學習在小學語文教學中的應用

2.1選擇合適的學習時機運用合作學習方式

合作學習是一種有效的課堂策略，但是由于小學語文課堂時間有限，不能所有的教學活動都使用合作學習，不然只能適得其反，既浪費了寶貴的課堂時間，同時也起不到預期的教學效果。所有，在小學語文教學中，教師應該恰當選擇運用合作學習策略的時機[1]。例如，在學習《烏鴉喝水》的時候，為了培養學生開動腦筋找出解決問題的辦法的能力，教師可以在教學過程中展開合作學習，讓學生分組討論“我們從烏鴉身上可以學到什么？”“你能想到什么好的辦法來和瓶子中的水？”等問題，讓學生通過聽取別的同學的方法來開拓自己的思維，取長補短，不斷提高自身的思維能力。

2.2通過情境創建來進行合作學習

小學語文中的很多課文都是故事性的文章，具有很深的教育意義，為了幫助學生更好的把握文章的思想內容，體會作者想要表達的情感，可以根據教材的內容，創建具體的情境來進行合作學習，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。例如，在學習《六個矮兒子》的時候，為了讓學生更好的理解文中六個矮兒子的優良品德，教師可以在學生通讀完課文之后，選取六個學生分別飾演六個矮兒子，學生之間進行合作，將文中的故事表演出來，讓學生在自己表演的過程中體會矮兒子的品質，其他學生在看表演的同時也可以開動自己的腦筋，總結故事中人物的形象。通過學生與文中角色的對話，可以促進學生與文中的人物產生情感的共鳴，從而準確把握文章的中心思想。

2.3對合作學習進行評價

在課堂中運用合作學習的模式，教師不能忽視對學生的合作學習進行評價，評價是課堂教學的一個很重要的環節，對學生的合作學習進行評價可以提高學生的自信心，進一步激發學生的學習熱情，在以后的合作學習中學生會更投入的參與到其中，使得合作學習的作用可以充分發揮。例如，每一個合作學習之后，教師應該首先評價整體的表現，對合作學習的評價應該與鼓勵為主，對整個合作小組給予表揚，對學生的學習成果給予肯定，然后在對小組中的每一個同學進行評價，指出學習中不足的地方，表揚表現好的學生[2]。只有這樣，才能提高學生的學習積極性。

3結語

將合作學習運用到小學語文課堂教學中來，改變了過去傳統單一的教學模式，充分發揮了學生的課堂主體地位，營造了一個活躍的教學課堂，提高了學生的學習積極性，讓所有的學生能夠參與到課堂中來，從而提高整體學習效率。在合作學習中，教師應該根據學生的不同特點來設定學習任務，幫助學生完善自身不足的地方，有針對性的提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]戴萍萍.合作學習在小學語文教學中的應用[J].教法研究，2015，52（16）：88-89.

[2]張永鋒.合作學習在小學語文教學中的應用[J].新課標研究，2014，32（16）：93-95.

作者簡介：

黃毅（1978.10～）性別：男，民族：漢族，籍貫：四川省樂至縣，2002年畢業于川北教育學院學校小學教育專業，小學語文一級教師，學歷：大專，研究方向：小學高段語文閱讀教學。