如何激發學生學習生物的興趣

雷貝

【摘 要】在教學中如何喚起學生的學習情感，提高學生對生物學習的興趣，在如今的初中生物教學中顯得非常重要。教師通過樹立幽默形象、聯系學生的生活實際、恰當運用類比并設計有趣的活動，能使學生喜愛學習，快樂學習，突破教學難點，促進學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】初中生物；趣味教學；教學策略

在新的教育形勢下，教師應怎樣適應新形勢下的素質教育，充分調動學生學習生物科學知識的激情和興趣，發揮其非智力因素在學習中的重要作用，是我們生物教師首先要考慮的問題。初中學生的心理特征之一是好奇，對富有新鮮感的事物，會表現出強烈的求知欲望，教師要善于抓住學生的這個心理特點。在生物課堂教學中，要善于運用語言及其他的方式來啟發、誘導學生并突出“趣、新”二字，以激發學生的好奇心。

1結合實際，明確目的

在第一節課上，就應該讓學生明白，學習生物不是為了考試，而是為了了解我們自身所處的自然環境就是一個大的生物圈，我們周圍的很多問題都是通過生物學去解釋和解決的。如，農業生產，衛生保健，生老病死，環境污染等。告訴學生生物學與醫學的關系，學好了生物學就能當“半個”醫生。讓學生了解是人類的基因組計劃揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。我們人類很多了不起的先進技術都是通過生物學去完成的。結合目前世界上所面臨的幾大社會問題――能源、環境、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從艾滋病到“非典”，從克隆羊到轉基因生物。種種科研成果促使學生關心周圍事物，激發關注生物學的興趣。同時，了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進，這些都會讓學生產生學習生物學的熱情。

2巧設質疑，誘發興趣

可以根據教學內容，在學生所掌握的知識范圍內，創設一些有趣、含有質疑性的問題，在課堂中巧妙地造成懸念，可以大大地激發學生學習的興趣。在八年級生物上冊第一單元第七節哺乳動物中，首先設置問題激發學生學習興趣，教師提問“鯨魚”是魚類嗎？學生各抒己見，有的回答是，有的回答不是，教師總結鯨魚雖然生活在水中，形態上也與魚有些相似，但它不是魚類，鯨通過胎生、哺乳的方式撫育后代。

3學與做結合，激發興趣

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的創新能力、觀察能力和思維分析能力。許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了直觀、真實、生動、形象以外，還是一項目的性非常明確的操作活動。它有著其他任何教學方式都無法替代的對培養學生認識和理解生物學概念的作用。為了使學生增強動手能力，盡可能提高學生的學習熱情，老師在課堂上經常領著學生以游戲的方式進行實踐教學。如“生物對環境的適應”一節內容的學習，我就安排了“尋找紙蝴蝶”這一學生參與的游戲，學生表現出了極大的熱情和興趣。在這個游戲里，學生們通過親身體會，更進一步激發了他們去探究生物對環境的適應能力。做完游戲后，我給學生們布置了以下問題讓他們討論：①這兩位同學各捕捉到多少只紙蝴蝶？②仔細想想，被找到的和沒被找到的蝴蝶，它們都各自具有什么樣特點？③蝴蝶在什么樣的自然環境中不易被鳥類等天敵發現？這對其生存有何意義？通過討論，以做游戲的形式去激發學生們對于探究知識的興趣，達到在活動中求知、活動中體驗的目的。這種學中做，做中學的過程促進了學生學習生物學熱情。而這種學習興趣和愿望一經產生就能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求生物學知識。

4貼近生活，化難為易

比如在講解細胞的生活這節課，就可以化難為易，可以這樣對同學們設問，讓他們思考，細胞中的物質的種類，各是什么，分子較小的是哪種物質，較大的又是什么，不能燃燒的是哪一種物質，不能燃燒的物質是否含碳，種子在燃燒的時候可以燃燒的是什么物質，那么剩下的又是哪種物質等等。在設問的過程中會將難題逐漸化解，一步步接近答案，一步步貼近生活。讓學生們從生活中自然尋找到答案。讓學生們結合以前學過的知識從自然常識出發，從科學原理出發，從生活經驗出發、從科學實驗出發，提高同學們對于微觀世界的理解，這種貼近生活，學難于易的方法是同學們最能夠、易愿意接受的。這節課在講到細胞膜的作用的時候可以啟發學生們進行引申思考，比如想想葡萄與葡萄干在口感上的區別，為什么會有這樣的區別，這就使學生們通過自己的真實的生活體驗加深對細胞生活的設身處地的體驗感。抽象的道理一旦與身邊的生活息息相關，學生們就可以更好地甚至永遠地記住這節課。

總之，要在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。教學實踐表明，教師通過樹立幽默形象、恰當運用類比、設計有趣的活動并聯系學生的生活實際，能使學生喜愛學習，快樂學習，突破教學難點，促進學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準實驗教科書――生物學教師教學用書[Z].

[2]張代芳，主編.生物教學法[M].云南教育出版社，1990.