淺談小學班級文化建設

魯芳

【摘 要】班級文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。

【關鍵詞】小學；班級文化；物質；精神；制度

我在班級文化建設方面主要進行了以下幾方面的嘗試：

一、豐富多彩的班級物質文化建設

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，我具體從以下幾個方面入手：

1.“詩風畫韻”

這是展示學生才華的園地，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。如美術作品展覽，優秀作文展示，詩詞書法等。為了吸引學生參與班級建設，同時也為了提高學生語言表達水平，還在這一板塊上有所創新，開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論。我們曾經提出：“小學生應不應該上網”，“小學生需不需要家庭作業”這樣一類的問題，學生反應很強烈，爭著闡述自己的觀點。甚至還有學生為了顯示自己的辯論才華，今天發表贊同的觀點，明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學生很多，可見，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣。

2.“頭腦加油站”

這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，我們會進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書星。中高年級的孩子，我主要是讓他們做讀書筆記，寫感想。為了給孩子們做榜樣，我會陪孩子在教室里一起看書，還時常推薦一些好書。這樣我們班的小朋友漸漸地愛上了看書，我們的班集體充滿濃濃的書香氣息。學生們在這個充滿書卷味、文化氣的班級環境中快樂成長。

班級的每一處教室布置都可以取一個很特別的名字，這樣不僅能為班級布置添色，還可以提高學生參與班級物質建設的積極性。久而久之，學生也會在班級布置時，開動腦筋，設計出很酷的名字，新穎的欄目，從而達到增強班級的向心力、凝聚力的目的。

二、構建和諧的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關系。

1.通過各種活動培養學生的集體榮譽感

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

2.豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識

班級內除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規范，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。

記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，什么紙片，食品袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。

3.構建良好的人際關系

良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。在班級內的人際關系可以分為四類：師生關系、生生關系、老師和家長間的關系、學生和家長間的關系。

生生關系是這四種關系中最難調控的一種。我常常對孩子們說：“有時候，當兩個人發生矛盾時，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯了？”并通過班隊課和晨間談話逐漸來扭轉錯誤思想，再利用思品課的機會把這個教育更深入，后來班內打架事件明顯減少。抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立榜樣。

在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經常多渠道地與家長溝通給我帶來了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。

三、健全班級制度文化建設

俗話說：“沒有規矩，難成方圓”，班級規章制度是班集體為實現共同的奮斗目標而制定的規則，是班級文化建設中的約束機制，是形成班級良好風貌的必要條件。在我班班級制度文化的建設中我主要做了以下工作：

1.共同討論，制訂“班規”

我引導學生分析班級實際，通過討論分析，讓學生全面準確地把握班級實際情況，使學生明白：制訂班規，要從實際出發。然后由班內學生討論來確定大家可以接受的并對建設班集體有利的班規。班規由學生自己制訂，也就更易為他們所接受。之后，我利用早讀班會組織學生學習背誦，漸漸的，班規成了大家都認同的自我行為規范條列，現在，學生們都能對照班規來自省。

2.制定階段目標，時時提醒，逐步提高

有目標才有動力，根據班主任的班級管理目標以及班級特色，由班干部確定班級遠期目標和近期目標。如遠期目標為期末成為先進班級，近期目標為月評獲得“流動紅旗”，還有每周有一個或者幾個具體的目標，到周五小結的時候，人人進行總結。

總之，班級文化是一門潛在的課程，在一個具有健全文化建設的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣。在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生就會把班級當成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。

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