淺談初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略

楊晶晶

【摘 要】初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生而言尤為關(guān)鍵，在考試當(dāng)中也具有十分重要的比例。應(yīng)用題教學(xué)作為數(shù)學(xué)重要的組成部分，具有靈活多樣、聯(lián)系廣泛的特點(diǎn)，因此其思路也較難把控。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

應(yīng)用題不但能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維方面的能力以及動(dòng)手能力。所以，為了將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題的能力有效提升，只有不斷尋求應(yīng)用題有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及應(yīng)用能力，加快初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的新特征

1.源于生活

為了實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的解決能力，讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義等教學(xué)目標(biāo)，新課改中對(duì)于應(yīng)用題的選材更加注重生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過學(xué)生所了解的生活聯(lián)系到數(shù)學(xué)問題。比如銀行的存款利率、籃球的比賽成績等等，均能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.形式豐富

新課改將原本教材中的大段文字變?yōu)閳D片、表格、對(duì)話、故事等不同形式，令應(yīng)用題也變得尤為生動(dòng)有趣，并且具備較濃的生活氛圍。如此不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.題材廣泛

原教材應(yīng)用題的題材較為單一，新課改中，應(yīng)用題題材范圍較為豐富。通過農(nóng)業(yè)、建筑、人口、節(jié)能、節(jié)電等各個(gè)方面運(yùn)用到數(shù)學(xué)，乃至微觀世界中的高速粒子運(yùn)轉(zhuǎn)以及宇宙中行星的運(yùn)轉(zhuǎn)均成為教材的選題。

4.思想建模

對(duì)于新課改而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方程、函數(shù)以及不等式均與現(xiàn)實(shí)生活所連接，并成為重要的模型。所以，在教學(xué)當(dāng)中，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生建模的意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方式需提高

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，過于注重老師在課堂中的位置，從而遺忘了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，正因如此，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情。并且還由于老師在課堂教學(xué)中只注重傳授知識(shí)，而令學(xué)生在思想中產(chǎn)生惰性，逐漸失去了自主思考的能力，僅單方面依賴?yán)蠋煹闹v解。但由于應(yīng)用題具有靈活性，所以其解題思路也具備相應(yīng)的繁瑣性，即便其中包含了老師的講解，可是一旦學(xué)生在思考方面欠缺主動(dòng)性，則較難令學(xué)生建立解題思路，如此則會(huì)導(dǎo)致在聽講時(shí)能夠較好的掌握不同結(jié)題思路與方法，可是在獨(dú)立操作時(shí)則會(huì)毫無頭緒。

2.學(xué)生欠缺解題經(jīng)驗(yàn)

由于被傳統(tǒng)教學(xué)所影響，令學(xué)生并未注重?cái)?shù)學(xué)與生活之間的連接，如此形成數(shù)學(xué)知識(shí)與生活脫軌的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)抽象思維的科目，對(duì)學(xué)生解決生活中存在的問題十分有利，數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)理論與生活欠缺連接則會(huì)令學(xué)生在處理數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)欠缺充分的經(jīng)驗(yàn)，如此學(xué)生在解決問題時(shí)則較難構(gòu)成清晰的解題思路，最終對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生影響。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.訓(xùn)練學(xué)生歸納能力

類別較多的應(yīng)用題均具備了大量信息，學(xué)生通常在解題時(shí)會(huì)覺得力不從心。可是所有題目均能夠歸納成具體的幾個(gè)類型，之后經(jīng)由數(shù)學(xué)建模進(jìn)行歸納總結(jié)，因此獲得答案。由于大多時(shí)候初中生的歸納能力有限，因此老師則需將歸納類比的數(shù)學(xué)邏輯思維傳授給學(xué)生。

比如，為了令能耗有所降低，提高環(huán)境質(zhì)量，國務(wù)院辦公廳頒布了限塑令（“關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知”），并在2008年6月1日開始執(zhí)行。學(xué)生在掌握狀況后，在6月10日到某農(nóng)貿(mào)市場對(duì)一些購物者進(jìn)行調(diào)查，該市場依照塑料袋的承重情況分別銷售三種不同塑料袋，價(jià)格分別為0.1元、0.2元和0.3元。以下兩個(gè)圖片則為本次調(diào)查中獲得的不完整統(tǒng)計(jì)圖，以每人每次僅使用一個(gè)購物袋為標(biāo)準(zhǔn)，通過圖中信息，回答以下問題：首先，本次調(diào)查的購物總?cè)藬?shù)為多少？其次，將條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)全，并闡述扇形統(tǒng)計(jì)圖中0.2元及0.3元所對(duì)應(yīng)的圓心角為多少度？最后，如果6月10日到此市場購物的人數(shù)為3000人次，此市場則需售出多少個(gè)塑料購物袋？并依照這一調(diào)查，說說你的觀點(diǎn)。

由于這道題的信息量較大，所以只有通過仔細(xì)整理信息，進(jìn)行歸納總結(jié)，才能夠順利解答出所有的問題。

2.加強(qiáng)閱讀

閱讀可以從題目中獲取、加工、重組并概括信息，因?yàn)閼?yīng)用題涵蓋的知識(shí)面較廣，文字較多，許多學(xué)生只會(huì)大致瀏覽一遍，常常會(huì)曲解題意，因此導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。所以，對(duì)于應(yīng)用題的解答必須先仔細(xì)閱讀題目，只有如此，才可以正確理解。我們需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以此讓學(xué)生準(zhǔn)確讀題，在閱讀中理解題意，尋求出題目中給出的條件、數(shù)量乃至解題的思路。如此反復(fù)練習(xí)，必定能夠有效提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

四、結(jié)束語

由于課程的不斷深入，為了更好的提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，并且可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，老師則需依照數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，細(xì)致設(shè)定應(yīng)用題教學(xué)，將教學(xué)融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，以此有效提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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