提高思想品德教學實效性的幾點認識

王航

【關鍵詞】 初中;思想品德課;德育;實效性;提高;方法

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0111—01

市場經濟條件下，如何加強和改進中學德育工作，是我們每一位教育工作者所肩負的歷史責任。中學思想品德課是對中學生進行品德教育的主渠道和基本環節，它不僅在學科德育工作中，而且在整個中學德育工作中都占有十分重要的地位。

一、堅持永恒性，以學生們激昂的朗誦鼓舞學生

永恒性是指在教學中針對學生進行的那些永不過時永遠“年輕”的德育內容。它包括兩個方面：一是基本德育思想的永恒性。這在初中思想品德教材中已得到充分體現，教材自始至終貫徹了“在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義等教育”內容;二是與此有關的高尚的事例和文學性強的德育內容的永恒性。它的堅持與否取決于教師下功夫鉆研課本的程度。

在教學中，我通常注重充實與課本有關的事例和文學性強的德育內容，并以學生們激昂的朗誦鼓舞其他學生。例如，在講授“熱愛人民的傳統美德陶冶著中國一代又一代人們的心靈”時，提到岳飛這個名字，我就想：岳飛在抗金前線寫成的《滿江紅》一詞不就是千百年來陶冶一代又一代人們心靈的好教材嗎？于是，我將該詞全文抄給學生，并讓他們齊聲朗誦。激昂的情緒、高尚的內容、優美的詩句，加上鏗鏘有力的朗誦節奏，使學生深深體會到了岳飛在為國為民作出奉獻乃至犧牲時表現出來的沖天豪氣，也使學生在“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的勸誡下，更加珍惜光陰，更加增添努力學習的緊迫意識。

二、堅持趣味性，以生動活潑的教法吸引學生

趣味性是對過去那種單純的灌輸式、訓導式、說教式德育教學模式的摒棄，是一種適應時代發展、符合初中學生思想實際的迫切需要和戰略選擇的教法。

在教學中，我的做法是：堅持趣味性，以生動活潑的教法吸引人。例如，在講到“勤勞、儉樸與幸福的關系”時，我非常形象地舉起左手說：“勤勞是幸福的左手”，又舉起右手說：“儉樸是幸福的右手”。這樣一來，直觀感增強了，學生們在輕松的教學氣氛中，懂得了幸福來自于“雙手”——勤勞和儉樸的深刻內涵。

三、堅持圖解式，以真實感人的事跡教育學生

圖解式是指為增強一定的基本德育思想的教育效果，教育者借助于一些相關的能產生極具德育效果的圖片來解釋、說明的一種方式方法。圖解式德育方法在社會上被廣泛地運用。人們常見的報刊、雜志和企事業單位宣傳專欄上的圖片及其說明，就是進行基本德育思想教育的好教材。正因為此方法能理論聯系實際，是一種能見度高的“活材料”，又由一定的權威部門發布，因而它產生的德育效果就很有說服力，也很能扣人心弦。

我嘗試著將此法引入到教學中。例如，在講授第三課“為人民服務，就要維護人民利益，同損害人民利益的行為作斗爭”時，我選取一張帶有說明文章的圖片，文題為“青春化作永恒”（《半月談》，介紹了年僅25歲的邵述衡同志，為避免國家和人民財產的損失，毫不猶豫地抱走被犯罪分子扔在本廠車間里正滋滋冒煙的炸藥包而壯烈犧牲的感人事跡），這次不是由我來講解，而是請班上一位普通話講得好的學生來念此圖片上的文字說明。念文章的學生音調低沉、傷感，儼然是一曲悲壯的英雄贊歌，使全班學生為之動容，為之心顫。

四、堅持示范性，以自身的德育經歷影響學生

示范性是指在教學中為使一定的德育思想積極能動地影響、啟發和引導受教育者，教師有目的有意識地顯示出與之相關的榜樣的一種德育特點。它分為無聲和有聲兩種。前者，注重身教，是“潤物細無聲”的靜止形態，體現在教師上課時的情態、言行及衣著上;后者，則注重言傳，將課本中的德育思想人格化。

我的做法是：以自身的德育經歷影響人。在講授“頑強拼搏的精神和毅力，是在生活中點點滴滴地培養和鍛煉起來的”這一內容時，我就將自己去年五月份參加由學校組織的“甘谷一日游”活動的經歷講給學生們聽：我此行隨身只帶了10元錢。中午吃飯、門票等項開支花得僅剩下2元錢。但在教師自由活動期間，我還是堅持去參觀了姜維墓。最后，余下0.3元，連乘返回的公交車費都不夠。這時，我斷然決定：走回家！學生們聽得入迷，我乘機“解惑”，用了八個字：“不要依賴，磨練意志”，并將此經歷命題為：意志的勝利。

編輯：王金梅