農村高中語文教學管見

呂建哲

【關鍵詞】 農村高中;語文教學;問題;對策

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

19—0068—01

長久以來，農村高中學生的語文學習一直處于被動接受、備受冷落的境地，讓教師和學生苦不堪言。結合多年的語文教學實踐，本文對學生學習語文的被動現狀及其成因作了一些分析，并試圖找到解決問題的辦法。

一、農村高中語文教學存在的問題

1.語文教學本身存在的問題

語文教學脫離實際，尤其脫離農村實際，脫離學生生活，一切為著應付升學考試，重背誦記憶、輕思維訓練的現象比較普遍，比較嚴重。

2.語文課堂上合作時間不夠充分，討論不夠深入

在農村高中語文學習共同體的實踐中，由于合作時間不夠充分，受每堂課45分鐘及教學進度的限制，許多小組合作活動還是局限于分角色朗誦、情境表演、小組討論等形式，合作學習活動注重形式的居多，關注內容的偏少，注重結果的居多，關注過程的偏少。

3.教學條件落后，造成學生學習積極性難以調動

當多媒體、網絡走進越來越多的學校時，農村學校采取的依然是黑板加粉筆的最原始的教學方式，課件、投影儀對教師來說只能是奢侈品。教學條件極為簡陋，上課只憑借教師的一張嘴。教學條件的落后、教學手段的單一也難以調動學生學習語文的積極性。

二、農村高中語文教學的對策

1.制訂農村高中學生學習語文規范

①預習常規——上新課前必須預習，預習時要細看注釋，參考“思考和練習”，勤查字典;預習課文要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出疑難問題;預習要養成邊讀邊記的習慣，把生字新詞、疑難問題等記在筆記本里，為上課作好準備。②上課常規一一上課要準備好課本、筆記本和工具書等;上課要認真聽老師講解和同學發言，積極思考，不懂要問;養成獨立閱讀以及默讀、快讀的習慣，要仔細聽同學的朗讀，并能提出意見;回答問題和討論問題，都要踴躍發言，敢于發表自己的意見;上課要記筆記，記要點，記得準確。③作業常規——作業必須在復習的基礎上進行;做作業要明確要求，獨立思考，按時完成;作業本必須按照規定的格式書寫，字要寫得規規矩矩，題目和引文必須認真核對;做完作業以后，要認真檢查、修改;作業本發還后，要仔細看看，認真領會老師的批改意見，并及時訂正錯誤。

2.完善高中語文課堂教學合作學習

合作學習的基本特征是“積極互賴、直面互動、責任到人、人際技能和小組建設”。每個學習共同體有4～6人，每學期調整一次，重新劃分學習共同體，形成一種互動和交流，以便讓成員有更廣泛的交流空間。同時為了體現競爭的公平性，各個學習共同體總體實力應基本保持一致，而不是根據學生在教室的座位前后4人簡單地組合。在構建學習共同體的過程中，“責任”先于“權利”，“共存”先于“競爭”，“享受”先于“所有”，“團結”先于“自由”，“異質”先于“劃一”，“尊嚴”先于“救贖”。

選用的設組辦法照顧到以下幾方面：（1）協調設組。教師應綜合多方面的意見，特別是應與其他學科老師進行溝通，讓形成的合作小組具有一定的協調性，每門學科基本可以通用，每個學生能與自己的小組同伴很容易地在一起活動。這樣不會出現每節課都有變化的現象。（2）交友設組。分組時遵循“組內異質，組間同質”的原則，在此前提下適當照顧自愿并兼顧互補，使進入同一個組的學生都成為朋友，和睦共處，坦誠相待，民主平等，互幫互學，共同進步，能夠把小組的成績和進步看做自己的成長與光榮。

3.結合實際，就地取材

農村學生生活區域很廣。農村日新月異的變化引發學生思考、議論。針對這一情況，如果創設條件，讓他們反映情況，發表看法，就能逐漸消除畏懼心理，暢所欲言。有的教師為此安排“農村情況反映課”，分四步：①只要求如實敘述——把所見所聞的人與事在頭腦里或書面上整理好，然后在課堂上舉手依次發言;②先敘后議一一敘述一件事后，如有所感，可盡情表達;③議后加評——某一學生對所敘之事加以議論之后，其他學生可據此加以評論;④評后成文——把反映的事情記錄下來，或就某一事例寫議論札記，或把本節課的實況寫成報道，等等。在教學過程中，反映問題要相對集中，發言學生要面廣，教師要疏解、引導。

結論

隨著新課改的深入推進，目前農村高中語文教學中出現了一些新的問題，本文通過針對這些問題進行分析，期望能夠對農村高中語文教學的現狀有所幫助和借鑒。

編輯：蔡揚宗