談小學生數學學習興趣的培養

魏志榮

【關鍵詞】 數學教學;學生;學習興趣;培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0052—01

學生學習數字的內動力當為興趣，沒有興趣，就沒有知識的積累和層次的提高，就沒有學習的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發興趣。”由此可見，培養良好的學習興趣對一個人終身發展的重要性是毋庸置疑的。所以學習興趣是學習動力的重要心理因素，以激發學生學習興趣為突破口才能調動學生的主動性和積極性。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、抓住特點，激發興趣

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”的確如此，興趣是帶有感情色彩的。一種積極的認識傾向，它是影響學習進程與學習效果的強大動力，又是激發學生創新思維開發學生智力的“催化劑”，因此，在教學中，首先要用人格力量去潛移默化地感染影響學生。這就要求教師具有愛崗敬業精神，刻苦鉆研業務，使自己的數學教學達到較高的藝術境界，讓學生在教師的指導下，通過自己的智力活動去探索認識對象的能力，從而激發學生強烈的求知欲和興趣，為產生學習興趣形成有利條件。

二、充分利用多媒體教學，調動學習興趣

興趣是最好的老師，根據心理學規律和小學生的學習特點，有意注意持續的時間較短，在課堂教學中，小學生思維比較緊張，極易疲倦，出現注意力不集中的情況普遍存在，導致學習效率下降。在此情形下，教師要充分利用多媒體教學手段，把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象直觀地呈現在學生面前，使學生通過眼看耳聽與大腦思考有機地結合起來，使枯燥的數學問題趣味化，抽象的數學內容具體化，大大提高了學生學習數學的興趣，這是過去任何一種傳統的數學教學手段都無法達到的境界，也是當前教師所必做的教學手段。例如，在講解“相遇問題應用題”的時候，通過多媒體直觀演示：兩輛汽車從A、B兩地相對開出，慢慢相遇，使學生清楚地看到“相遇”是怎樣的一種現象，并在大腦中形成“相遇”問題的表象，進而將實際運動的情形問題轉化成為抽象問題，使學生很快了解并掌握了“相遇”知識，最重要的是提高了學生學習數學的興趣和熱情。

三、分層教學，培養興趣

分層教學，就是教師要充分考慮學生中存在的差異性程度，有針對性地加強對不同層次學生的教學和指導，來培養學生的學習興趣，使每個學生學而能懂，學有所獲，在原有的基礎上都能得到最好的發展。教師可以根據學生智力水平和個性差異等因素，提出相應的教學要求，要分層、分階段、分章節制訂教學目標。在備課、上課、作業輔導、考查等教學的各環節加以體現，這樣才能關注各層次學生的成長和進步，促進學生全面發展。

四、挖掘數學趣味，提高興趣

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分，在數學教學中，要善于挖掘、引導、創設情境，讓學生開闊眼界，提高學習數學的興趣。從以往的教師講、學生聽轉化為師生互動，使學生更加主動，更具有創新性。

五、師生關系密切，學習興趣濃厚

寬松愉悅的學習氛圍是培養學生學習興趣的溫床，師生關系是激發和保持學習興趣的必要條件，教師要像對自己的孩子那樣對待學生，那么，學生才敢于獨立思考，敢于交流，并且毫無顧慮地提出問題。師生情誼是學習興趣的良好開端，對待學生平時多接近、多談心，學生有困難時教師要及時幫助，發現錯誤及時糾正，遇到挫折及時鼓勵，有進步時及時表揚。學生把老師當成了知心朋友，才能把對家長不敢說的話對老師說，從而信任老師、親近老師。

總之，我們在教學實踐中，應切實轉變觀念，重視學生的主觀能動性發揮，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，促進每個學生健康、主動發展，從而真正激發學生學習數學的興趣。

編輯：郭裕嘉