培養低年級學生良好書寫習慣的策略

李建花

【關鍵詞】 小學語文;書寫習慣;興趣;

榜樣;指導;觀察

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

19—0043—01

低年級學生缺乏對書寫的理解與認識，在書寫過程中往往將書寫作為一項艱難的任務，僅僅追求書寫速度，卻從根本上忽略了書寫質量。這種情況下不僅所寫字跡潦草，而且致使低年級學生養成馬虎的習慣，對低年級學生的全面發展有阻礙作用。因此，培養低年級學生的書寫習慣，使其養成良好的書寫興趣，增強低年級學生對書寫的認識非常必要。

一、積極培養低年級學生的書寫興趣

興趣是學生的啟蒙老師，小學生只有對事物產生興趣，才會因此形成愛好、形成習慣，書寫也不例外。教師可以在教室或者走廊張貼名家大師的書畫作品，從根本上感染小學生，培養小學生的書寫熱情，激發小學生的書寫興趣。比如，教師可以在教室張貼柳公權的作品，并且向小學生講述柳公權的生平事跡，練習書法中所遇到的困難以及所取得的成就，讓學生能夠感受優秀字跡所帶來的魅力，讓學生體會名家大師的漢字美，從而將練習寫字從被動轉變為主動。此外，教師還可以積極開展各項活動，提高小學生的書寫興趣。比如，開展“書寫比賽”，讓學生在規定的時間內書寫一段文字，并在同學之間傳閱，選擇出優秀的作品。這樣一來，不僅可以培養小學生的書寫能力，并且能在一定程度上增強小學生的書寫興趣。

二、努力為低年級學生樹立學習榜樣

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在小學生的學習生涯中，教師占據了非常重要的地位。小學生具有非常強的模仿性，對教師的一言一行都會記在心中。因此在教學中，無論教師所寫的字是否優秀，都要保證其認真性以及規范性，這就要求教師在備課的時候，要對每一個字的結構有所了解，并且對每一個筆畫的位置以及書寫的難點進行分析。只有如此，才能從根本上影響小學生的書寫習慣，使學生在課堂上做到胸有成竹。另外，教師還要重視書寫的姿勢，注意筆畫的順序，真正將一個端正的字展現在學生面前。長此以往，教師不僅能提高自身的書寫水平，并且能潛移默化地影響廣大學生，提高小學生的書寫興趣。

三、加強對學生書寫方法的細致指導

要想寫得一手好字，離不開書寫方法的指導。對于低年級學生而言，對漢字的認識尚淺，并且很多漢字的筆畫比較多，架構比較復雜。對此，在學習新字的時候，教師要對漢字的結構有所了解，并且注意筆畫之間的聯系。比如，瘦長的字需要書寫得高寬一些，橫寬的字需要書寫得瘦長一點，這樣能從根本上做到協調，做到恰如其分。另外，在書寫過程中，出現筆畫的偏差，教師要對學生進行講解，比如，“點”字，其偏旁作為四個點，不能在書寫的時候寫成圓點。此外，為了方便學生對漢字偏旁的記憶，教師可以為學生編制一個順口溜，像“小小一點要點好，學會頓筆很重要，橫要平、豎要直，認真練習功夫到，筆畫健美字更好”。這種寓教于樂的方式，不僅可以讓小學生對運筆的方式有所掌握，并且能夠讓學生在一定程度上感受到書寫帶來的樂趣。

四、積極培養學生書寫前的觀察能力

對于低年級學生而言，教師需要對學生的觀察能力進行訓練，并且督促學生養生良好的寫字習慣與觀察習慣。一般而言，教師要指導學生對漢字進行觀察，首先，要讓他們從整體上對所寫字的框架結構進行分析，并且要看看所寫的漢字屬于什么結構，然后對漢字的偏旁、筆畫進行分析，并觀察漢字在田字格中所占據的位置。只有如此，才能真正做到全面觀察，才能真正掌握漢字的筆畫與結構，才能讓學生真正做到“眼中有數”。另外，在整個書寫過程中，教師要對學生所寫的字進行評論，幫助學生從整體到筆畫進行分析，在提高學生自學能力的同時，提高學生的分析能力、觀察能力以及欣賞能力。

綜上所述，培養良好的書寫習慣是一個非常艱巨的過程，需要學生持之以恒，從點滴做起，從一筆一畫做起。另外，教師要對小學生的書寫習慣進行分析，督促小學生養成正確的書寫習慣。

編輯：馬德佳