淺談學(xué)生自主管理意識的激活與增強(qiáng)

張建榮

【關(guān)鍵詞】 自主管理;主動(dòng)性;目標(biāo);認(rèn)識;范圍;評價(jià)

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0026—01

學(xué)生自主管理是指在教師引導(dǎo)下學(xué)生自行確立發(fā)展目標(biāo)、發(fā)掘發(fā)展?jié)摿σ约巴苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步的一種教育管理形式。增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識，激活學(xué)生的自主管理愿望，不僅能夠保證自主教育體系的完善，同時(shí)對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人追求具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)施學(xué)生自主管理模式，激發(fā)學(xué)生參與自主管理的興趣，能夠在充分體現(xiàn)學(xué)校勵(lì)志教育的同時(shí)，幫助學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中最大限度地提升自身能力。

一、學(xué)生自主管理的理論及內(nèi)涵分析

自主管理從本質(zhì)上來說，是每個(gè)真正意義上的個(gè)體在人格平等、獨(dú)立的基礎(chǔ)上遵循自身意志，積極發(fā)揮自身才能保障各項(xiàng)事務(wù)的有序管理過程。作為一種管理模式，自主管理強(qiáng)調(diào)管理的個(gè)性化、人本化以及自主化，既包括了管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，又體現(xiàn)了管理主體與客體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在學(xué)生自主管理的實(shí)施中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，充分授權(quán)于學(xué)生，使學(xué)生在組織各項(xiàng)班級活動(dòng)，處理各項(xiàng)班級事務(wù)中都能夠產(chǎn)生一定的參與愿望，在責(zé)任感的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)自身潛能的充分發(fā)揮，保障了班級的基本利益。

一般說來，學(xué)生自主管理具有以下三個(gè)特征：首先，自主管理是提升學(xué)生能力水平的重要途徑。學(xué)生個(gè)體是自我發(fā)展的決定者，有權(quán)利選擇周邊的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在自主化道路上不斷挖掘自身潛力。其次，自主管理以主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任為基本保障。學(xué)生自主管理的核心在于責(zé)任意識的樹立，每一位學(xué)生均是參與權(quán)力活動(dòng)的主體，對于活動(dòng)結(jié)果以及自身行為需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。最后，學(xué)生自主管理是集中與民主的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生自主管理不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自律與責(zé)任意識，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，實(shí)現(xiàn)了集中與民主的和諧統(tǒng)一。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識，激活學(xué)生自主管理愿望的策略探索

1. 明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理意識。隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重。為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，實(shí)施學(xué)生自主管理至關(guān)重要。通過明確管理目標(biāo)，可以使學(xué)生在短期目標(biāo)的有序?qū)崿F(xiàn)中不斷努力，使得自身的自主管理意識得到激發(fā)，從內(nèi)心深處了解到自主管理是適應(yīng)生活的必要過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)、改正不足之處，才能逐漸成長，為迎擊生活中的挑戰(zhàn)做好充足準(zhǔn)備。

2. 提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。“真正的教育是自我的教育。”為了能夠培養(yǎng)更多的有志之才，教師應(yīng)謹(jǐn)遵“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨，在提高學(xué)生自主管理認(rèn)識的基礎(chǔ)上健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，使其能夠在激烈的社會(huì)競爭中獨(dú)具出色的才能，時(shí)刻立于不敗之地。認(rèn)識的養(yǎng)成并不能單靠教師的講授，教師有必要多組織學(xué)生閱讀一些人格養(yǎng)成的書籍，使學(xué)生在親身體會(huì)中認(rèn)識到自主管理的必要性，約束自身行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以在班會(huì)上開展‘讀書交流活動(dòng)，學(xué)生通過推薦好文章，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)、教師的讀書樂趣分享，在無形之中發(fā)展了學(xué)生高尚的品德以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，使其在崇高信仰以及樂觀人生態(tài)度的指引下實(shí)現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。其次，在課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，使學(xué)生掌握活動(dòng)重點(diǎn)，有序安排自身行為，增強(qiáng)其自主管理意識。

3. 創(chuàng)設(shè)氛圍，提供學(xué)生自主管理機(jī)會(huì)。為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識、激活學(xué)生自主管理愿望，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的管理氛圍，為學(xué)生進(jìn)行自主管理提供機(jī)會(huì)。在班級內(nèi)營造平等民主的和諧氛圍，明確學(xué)生的主體意識，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在大膽發(fā)言，熱烈討論中堅(jiān)定自身能力發(fā)展的信念，為完善自身人格養(yǎng)成、促進(jìn)自身身心健康康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在和諧的氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，可以使學(xué)生真正感受到主人地位，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4. 全面評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主管理主動(dòng)性。自主管理如果一味實(shí)施，卻不被加以點(diǎn)評，學(xué)生的積極性將會(huì)與日遞減。學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可，同學(xué)的肯定，所以為了激勵(lì)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性，教師應(yīng)在進(jìn)行自主管理一段時(shí)間后對全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評價(jià)。例如，教師可以在鼓勵(lì)、理解、尊重、民主的原則下對學(xué)生自主管理活動(dòng)實(shí)施‘周周評機(jī)制，通過學(xué)生對評，教師評價(jià)給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在參與中認(rèn)清自身的優(yōu)勢以及不足之處，使學(xué)生自我得到全面清楚的認(rèn)識，找到與他人間的差距，在競爭的壓力下產(chǎn)生追趕的激情，極大地促進(jìn)自身能力的發(fā)展，增強(qiáng)自我管理意識。

總之，學(xué)生自主管理是管理人本化、民主化進(jìn)程的重要體現(xiàn)。為了能夠塑造更多的有志之才，教師應(yīng)積極采取有效策略，以增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識，激活其自主管理愿望，使之得以在不斷地參與中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

編輯：蔡揚(yáng)宗