運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

李永增

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;創(chuàng)設(shè)情境;難點(diǎn);思維能力;練習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0113—01

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展有著不可估量的作用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，機(jī)械而單調(diào)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，則能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使抽象和枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可聽(tīng)可看的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，這改變了學(xué)生心目中對(duì)于數(shù)學(xué)的定位：抽象、枯燥、缺少人情味。人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，而多媒體的應(yīng)用恰能針對(duì)這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)，協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。教師利用多媒體可以適時(shí)向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這與過(guò)去單憑教師一張嘴引導(dǎo)學(xué)生思考相比，無(wú)疑增添了一位形象教學(xué)的得力助手。

二、用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中生的思維以具體抽象思維為主，它逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然需要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)初中數(shù)學(xué)必須充分運(yùn)用直觀(guān)手段，以幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為理性認(rèn)識(shí)的升華奠定基礎(chǔ)。而多媒體則是一個(gè)絕佳的直觀(guān)教學(xué)工具，它能為學(xué)生提供豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的形象，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的內(nèi)容，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，在開(kāi)始截一些簡(jiǎn)單的幾何體，可以師生共同動(dòng)手操作。但當(dāng)問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜時(shí)，操作難度就增加了，這時(shí)學(xué)生不一定能在短時(shí)間內(nèi)操作成功，此時(shí)教師就可以用多媒體來(lái)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性及應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。

例如，有這樣一道數(shù)學(xué)題：正方形樹(shù)林每邊長(zhǎng)1000米，里面有楊樹(shù)和榆樹(shù)，小明從樹(shù)林的西南角走入樹(shù)林，碰見(jiàn)楊樹(shù)就往北走，碰見(jiàn)榆樹(shù)就往東走，最后走到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學(xué)生們一籌莫展，因?yàn)闃?shù)林中兩種樹(shù)木的多少、排列的規(guī)律一點(diǎn)都不知道。其實(shí)，正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆樹(shù)，其余都是楊樹(shù)，東北角正西方向一條邊上都是榆樹(shù)，那么小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長(zhǎng)2000米。如果不是這樣的排列小明走了多少米呢？筆者用多媒體展示小明在樹(shù)林中走的過(guò)程：根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個(gè)小亮點(diǎn)閃動(dòng)，通過(guò)的路線(xiàn)會(huì)留下痕跡，學(xué)生們憑借直觀(guān)演示，一下子就會(huì)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的突破口：不管樹(shù)木是什么樣的分布，小明走的路總長(zhǎng)是2000米。實(shí)踐證明，適時(shí)利用多媒體不僅有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，巧設(shè)練習(xí)鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)做一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也為教師及時(shí)提供學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)用多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材、更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

編輯：謝穎麗