淺談初中語文學習興趣培養策略

張進清

摘 要：學習興趣，是人們學習情緒的一種表現形式，是一種積極地、愉快地探究事物的認識傾向，是一種最直接的學習動機。激發學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學質量的重大舉措。無數實踐證明，激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的必要手段。

關鍵詞：新課程標準;語文教學;學習興趣;培養策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在教學建議中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

語言心理學研究表明，學好語言的主要因素有四個：1.才能，占33%;2.智力，占20%;3.動力或堅持性，占33%;4.其他，占14%。這其中，語言才能和智力并非一蹴而就，需要長期地持之以恒地關注與培養。而興趣則是一種內在的動力，對智力的發展起著啟動、調控、提高的作用。偉大的物理學家愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”語文是一切學科的基礎也是基本常識，由此可見學習興趣的培養在語文教學中的重要作用。

作為語文教師我們要充分利用語文教材本身的有利條件，調動一切教學手段，采用多種行之有效的方法，激發和培養學生學習語文的興趣。結合本人多年的初中語文教學實踐，本文就如何在初中語文教學中培養學生語文學習興趣作了幾點探索：

一、建立良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提

心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。同樣，中國的先賢也有論述：“親其師而信其道。”學生學習語文的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對語文感興趣。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。

二、巧設課堂導語，激發興趣

俗話說得好：好的開端是成功的一半。導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。

三、加強學法指導是培養和激發學生學習興趣的重要環節

教學是教師和學生的雙邊活動，學生又是活的主體。教師的教法應建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起組織、激勵、點撥、引導的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是幫著學生學習。因此我在課堂教學中，遵循教師為主導、學生為主體、質疑為主線的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、開展豐富多彩的語文活動課，培養學生在課堂外學習語文的興趣

課外活動通常是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用于實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。學生對某項活動產生了興趣之后，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣，指導學生開展形式多樣的興趣活動。譬如，以學生閱讀課外讀物為主，并進行摘抄和討論;依據教材對學生進行寫作訓練、組織學生編寫課本劇本、實地采訪和調查、對學習內容進行小結、續寫等;組織學生進行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等活動。讓學生在一種寬松和諧的教學氛圍中開展認知活動，從而讓學生在自主的活動中，鍛煉自己的能力，培養對語文學習的興趣，并使自己的創新意識與創新思維得以形成和發展，從而提高思維品質，為今后的學習打下扎實的基礎。

五、運用合理的評價手段，激發學生學習語文的興趣

應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發展。

在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能，能有效地激勵學生發憤學習，幫助學生形成良好的健康心理，推動了語文后續學習。恰到好處地評價不僅可以激發學生學習的興趣，還可以使學生的模糊認識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發學生的思維，把課堂的氣氛推向高潮。在教學中多采用些激勵性評價，給予學生學習成功的體驗。讓學生看到希望的曙光，增強到達彼岸的自信心。適當的成功感則起到推波助瀾的效果，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，對學生來將具有重大的影響。教師要正視學生所犯的錯誤，以期盼的心態面對他們。防止造成教育活動中的“馬太效應”，即“凡有的，還要加給他叫他多余;沒有的，連他所有的也要奪過來。”

多種評價方式宜揚長避短，充分利用其積極因素。形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。終結性評價關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。形成性評價和終結性評價都是必要的。應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。

六、結語

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數先哲仁人都踐行著這一顛撲不破的育人真理。語文教師只要在新課程標準下轉變教學觀念，更新教學方法，重視語文教學中學生學習興趣的培養，就一定能夠達到事半功倍的教學效果，開創出語文教學的新天地。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[Z].北京：北京師范大學出版社， 2012.

[2]全國中小學教師繼續教育網組編.2011年版義務教育語文課程標準解讀.初中語文[Z].北京： 中國輕工業出版社，2013.