巧打情感牌，提高初中思想品德課教學效果

劉培國

【摘要】 ?隨著國家發展速度的不斷加快，社會對于人才的要求也在不斷的提升，而思想的境界更是人才要求中最注重的一點，而初中，是學生學習生涯中的轉折階段，在這一階段對于學生思想觀念的塑造十分重要，但現今的傳統思想品德教育模式，并不能夠讓學生提起學習的積極性，所以，尋找更加有效，更有助學生融會貫通的教育模式，成為了初中思想品德教育的探究重點。

【關鍵詞】 ?情感教學 初中 思想品德

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-051-01

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在我國的基礎教育中，思想品德教育始終是貫穿學生整個學習生涯的科目，也是育人成才的必須科目，一個人的思想與品德觀念，對于其在社會上的發展與個人價值的實現有著決定性的作用，也是整個社會對其進行評價的基礎要素，境界越高，價值越高，前途也更加廣闊。而情感教學是指以動之以情的授課方式，讓學生能夠更加投入課堂的高效率教學模式，將情感教學融入到思想品德的課堂中，可以更有效的讓學生產生學習的欲望，提高學習的自主性。但如何將情感教育應用在初中思想品德課堂中并起到最佳的成效，這是我們需要思考與探索的問題。

一、動之以情、曉之以理、以身作則

在思想品德的課程教育中，總體來說有兩個難點，其一是觀念與定義較為刻板、而且晦澀難懂，與初中學生的心理有著很大的差距。其二，隨著社會經濟的不斷發展，社會上許多人的觀念也在扭曲，向物質化、低俗化的方向轉變，這樣的影響也會導致學生對于思想品德課更加輕視。所以在授課的過程中，教師看到學生無上進心、輕視知識的態度，也會覺得心灰意冷，但作為教育工作者，我們需要明確，教師之所以被賦予教育傳播者這樣神圣的職位，是需要承擔育人成才的責任的，所以，只有教師擁有教育的積極性，營造出有激情的課堂，并且在生活中以身作則，才能夠讓學生真正的體會到教師的用心以及思想境界的重要性。并積極的投入學習，加強對于自身思想觀念的提升，情感教學也就是這樣一種以教師的感情來帶動學生感情的授課方式，例如，在講到《我們與父母做朋友》時，教師可以先與同學分享自己與父母或子女間發生過的矛盾或感動的事，以及自己的心態轉變，然后帶動學生進行發言，說出自己身上所發生的與父母之間的矛盾或感人事跡，教師將真實的情感融入到課程中，學生才能夠感同身受，情緒受到了感染，對于知識的領會就更加深刻，也自然會有更高的學習熱情。除此之外，教師作為學生學習生涯的帶路人，在生活中注重自己的一言一行也是必要的，例如不能出口成臟、亂扔東西、隨地吐痰，這些都是需要約束自己去做到的，教師首先做到，對于學生的教育才能更加有說服力。教師的思想境界高，學生的思想境界自然也高。

二、善用例子、巧妙提問、激發思考

思想品德課程雖然概念晦澀，但實質卻是與日常生活息息相關的，很多課程中要表達的觀念，在現實生活中都可以找到相應的案例。而這些例子，也是活躍課堂氣氛及在課堂上進行設問的重點，例如在講到《網絡交往新空間》時，教師可以先提問學生，有多少人在空閑時間會上網，上網通常都會做什么，你覺得網絡的好處與壞處主要在哪，隨著國家的發展開始不斷的傾向科技化與現代化，現在的初中學生幾乎都多多少少的接觸過網絡，所以這些問題的答案學生基本也都有一些了解，而且基于對網絡的興趣，很多學生的積極性也會被提升起來，在回答網絡的壞處時，學生基于對網絡的基本了解，也許會回答，在網上交友見面有危險或網絡游戲上癮傷身體這樣的答案，教師就可以巧妙的融入案例，給學生講解廣西男子在國慶期間連續八天上網最后導致癱瘓，或荊門十八歲少女見網友慘遭殺害的案例，教師可以以講故事的方式，先不透露結局，讓學生猜測結果是怎樣的，以此引起學生注意與積極的思考，年輕的少男少女由于沉迷網絡，失去了健康，甚至失去生命，這樣的鮮活例子，引起了學生的注意，也激起了學生更深入的思考，更深刻的意識到沉迷網絡的弊端，達到了讓學生用心領會的教學目的。

三、多種形式、靈活教學、加強體驗

學生的真實體驗是最為直觀的思想觀念提升方式，所以，思想品德的教育也應當擺脫單純課堂教學的限制，教師可以定期的組織學生到空巢老人或退役軍人的家里做義務勞動，體會到真正的民生，或到戰斗紀念館內，更詳細的了解祖國的英雄曾為了國家所付出的血淚與生命。只有接觸到大眾的各色生活形態，體會到各種不同的生活感受，看到國家的建立的艱辛歷程，才能真正的了解民生，加強社會責任感，培養愛國情懷，將思想品德課程需要表達的主旨印刻進學生的腦里、心里、血液里。達到真正的提升思想境界。

思想品德教育的主要教育目的，不是為了讓學生記住復雜的概念與定義，也不是為了讓學生在課上表現積極，課下卻品德低劣，而是要讓學生真正的提高思想的境界，成為適應社會的高素質人才。而思想高度的提升，不僅關乎著學生個人的發展歷程，也關乎著整個國家的人民素質與發展走向。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]唐仁華.談初中思想品德教學中情感教學的滲透[J].讀寫算（教研版），2014（3）.

[2]姚靜.談情感教學在初中思想品德課中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（23）.

[3]代利芳.情感教學在初中思想品德課中的應用[J].散文百家（下），2014（5）.