試論在初中語文教學中如何培養學生的語感

陳紅超

【內容摘要】著名教育家葉圣陶曾經說過，語言文字的訓練，最關鍵的就是訓練語感，我們進行語文教學時的中心任務之一就是培養學生的語感。在初中語文教學活動中怎么才能有效的培養學生的語感呢？本文就談談培養學生語感的措施。

【關鍵詞】初中語文 ?教學活動 ?語感培養

最新版的語文課程標準中明確指出，在語文教學中應培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z言學家呂叔湘也曾經講過：各級各類學校的語文教學活動，首要任務就是要培養學生各方面的語感能力。以此得知，在語文教學活動中“培養語感”是教學的支點和中心任務，也是語文教學活動的關鍵和突破口，更是進行語文教學活動的前提和基礎。據此，語文教學的最高目標之一就是提高學生的語感能力。那究竟應該如何培養學生的語感呢？筆者談談培養學生語感的措施。

一、優化初中語文閱讀訓練的方式

認真閱讀是學生獲得一切知識的良好途徑。在初中語文教學中應加強學生的閱讀訓練，以此來培養學生的語感。讓學生在閱讀過程中直觀的對于語文知識、課文內容進行探究與感悟，加深關鍵內容的記憶、領悟，逐步提升學生的語文學業水平和素養，并且有效提高學生的語文語感水平，為學生后續學習和持續學習打下良好的基礎。教學實踐也充分證明：在初中語文教學中要培養學生的語感，就必須讓學生們反復接觸文本中的語言，感受文本中的語言，要讓學生在有效的朗讀訓練中感知文字，在讀中培養語感。因此，我們應該改進語文閱讀訓練的方式，對固有的閱讀訓練模式進行創新與優化，在教學過程中不斷培養學生的語感水平，增強學生對于課文內容的理解能力，以此達到訓練目的。如采用朗讀式，從朗讀入手，培養學生積累知識、感悟語言的能力，培養學生對于語言文字的靈敏感覺。朗讀，顧名思義是一種“發聲”的閱讀方式，學生在朗讀的過程中，不僅能增強他們的閱讀感受力、理解力、欣賞力，而且可以激活思維，引起聯想，培養語感，陶冶情感，熟讀成誦。當然，在此過程中，教師應培養學生在朗讀時做到心到、眼到、口到。還有對學生指出需注意的問題，諸如用普通話朗讀，做到讀音正確，停頓規范，語調適中，語音連貫，不添字，不漏字，感情充沛，節奏分明，抑揚頓挫。

當然優化閱讀訓練的方式很多。如默讀式，通過默讀訓練，提高學生理解、思維的能力;精讀式，讓學生掌握精讀的技巧，以提高鑒賞、評價作品的能力;表演式，給學生提供課文表演的舞臺，升華學生的語感。一句話，要培養學生良好的語感素質必須以相應的閱讀教學形式加以保證，才能得以有效培養。

二、運用情境教學的方式提升學生的語感水平

在語言文字教學中一直被推崇的有效教學方法就是情景教學，它能讓學生在與課文匹配的情境中“身臨其境”的有效的感知語言。事實上，語感是一個很抽象的概念，怎么將其具體化，是培養學生語感的難題之一。我們可以在培養學生語感的教學中“一步一個腳印”的實施分層教學，把語感訓練進行分解，通過設計與課文匹配的問題，逐步把學生引入到文境中去，促使他們自己去發現。最有實效的方法就是創設情境，將語感訓練漸漸具體化，便于學生吸收、掌握。如在教《“諾曼底”號遇難記》一課中有關“驚心動魄、悲壯感人”的場面描寫時，怎么才能使如今的學生真正感受到那份“絕望”，體會到文本中的悲壯情感呢？的確，這種感人的場面，如果單純依靠老師的口頭講解，學生根本就無法理解，只能是教師說什么學生聽什么。我們需要精心的創設情境。比如利用視頻播放《泰坦尼克號》的片段，再讓學生帶著問題進行角色朗讀：①“諾曼底”號出發航行的時間？在什么情況下出發的？②到底什么原因致使“諾曼底”號發生海難的？③發生海難的初期，船上的情況如何？④船長哈爾威在緊急情況下是如何果敢地指揮救人的？就這樣，通過有效的問題和情境的創設，便能讓學生很快體驗到那種“緊急”情況下的情感，培養他們對語言的感知能力。

三、有效的引導學生揣摩句義

傳統的語文授課模式，不能很好地與學生的實際需要相契合，致使教師在培養學生語感，提升學生語文思維與理解能力的過程中，不能充分發揮語文教科書的應用優勢，抑制了學生語感水平的培養和提升。因此，教師在培養學生語感的過程中，應更好的引導學生揣摩課文中的句義，幫助學生更加準確的掌握品位文章、理解文章的方式，引導學生對課文中的重點文字、詞語和句子進行深度的理解與研究，使學生在探究教材內容的過程中能夠更加深刻的體會到教科書編纂者的深刻用意，更能充分提高學生的語感水平，使學生在今后的語文學習過程中能夠時刻對文章的環境、人物以及心理狀況有一個明確的把握，充分提高學生理解語文知識內容的能力，為學生今后的語文研究與學習奠定扎實的基礎。

綜上所述，語感是師生們通過長期的語言感知和有計劃的訓練而獲得的。在初中語文課堂教學中培養學生的語感，能夠極大的提升學生聽、說、讀、寫等方面的能力，使學生在語文知識內容的實踐探究過程中準確把握知識內容的脈絡，有效的促進學生對課文的感知和領悟，最終有效的促進學生的語文素養的發展。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校）