農村中學數學教師的成長案例

陸彥章

摘 要：科教興國，離不開人才的培養(yǎng);人才強國，更提出對人才的需求。而人才的培養(yǎng)，離不開教師。在我國的教師群體中，農村教師占據著相當大一部分比重，他們對我國的人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，加快農村教師的成長，提高農村教師的素質是當前教育事業(yè)一個迫在眉睫的任務。聯系農村支教多年的經驗和實際情況，簡要闡述了農村中學數學教師成長的案例和啟示。

關鍵詞：農村中學;數學教師;成長;啟示

近幾年，改革的浪潮在教育領域愈演愈烈。隨著新課改和中考、高考的不斷變革，學科對教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。學生需要成長，教師更需要成長，這已經是當前形勢下一個不爭的事實。

一、農村中學數學教師成長的必要性

形式的發(fā)展需要教師的配合。教師成長了，有了更科學、更高效、更適合學生的教學理念和教學方法，才能更好地幫助學生進步，促使學生越來越優(yōu)秀。

然而，在教育領域占據多數、發(fā)揮中堅力量的農村教師，實際情況不容樂觀。筆者所在的農村中學，不少教師在教學中已經陷入固化模式，產生懶惰思想。有些教師仍然采用傳統的單一教學模式，教師在講臺上傳授知識，學生在臺下被動聽講，缺少互動，沒有激情，也有一些教師，懶于動腦，不肯鉆研更新、更好的教學方法和內容，“啃”著自己現有的“老豬蹄”不肯放手。筆者相信，這些教師已經不在少數，是某些教師群體的特定代表。

這些現狀都表明農村中學教師需要“走出去，引進來”，需要改變，需要成長了。

二、農村中學數學教師成長案例

與學生學習知識一樣，農村中學教師的成長也需要引導，需要借鑒好的方式方法。筆者將自己的實際經驗總結成幾個案例，拿出來和廣大同仁一起分享。

案例一：了解農村孩子的需求

筆者也有過被動教學的經歷。當時筆者采用課前備課、課上講課、下課走人的方法，很少和學生互動，也不了解學生的想法和學習進度。一次，筆者課上準備講“一元一次方程”的時候，班里有個學生大聲說：“老師，我媽說了，只要會算賬就行，我覺得學習一元一次方程根本沒有用?！笨吹竭€有幾名學生點頭贊同，筆者當時就愣了。清理了一下思路，筆者利用這個學生的媽媽在縣城賣菜的情況，說：“我們學習知識是為了在生活中應用。雖然以前學的知識能讓你算出賬來，但學的知識越多，你掌握的方法越多，算賬就越快。如果你能用這個方法幫著媽媽算賬，媽媽不是在固定的時間就能賣出更多菜嗎？”該學生看我說得有理，點點頭認同了。

從這以后，筆者明白了抓住學生心理、了解他們需求的重要性，下課也不會馬上抬腳走人了。筆者課下會留在教室，或者上課提前幾分鐘到教室，和同學聊聊天，與他們的聊天中，將數學在生活中的應用告訴他們，比如用數學學到的“比例”知識，結合科學課，可以自己在家配“洗潔精”“消毒水”，幫爸爸媽媽做家務;用學到的“統計”知識，繪制統計表或者柱狀統計圖，統計家里的用水、用電情況，節(jié)省用水量、用電量。學生了解了數學在生活中的應用，也就有了學習數學的興趣。

案例二：把握難易知識點的安排

剛剛踏上工作崗位，成為一名數學教師的時候，筆者將教學看得很重要，決心將每一個知識點都教給學生，讓學生掌握透徹。于是，不論大的知識點還是小的知識點，不論重要知識點還是非重要知識點，筆者都不分巨細，全數在課堂上教給學生。但時間不長，筆者就發(fā)現了嚴重后果——筆者的教學進度嚴重跟不上同級的其他教師，筆者被落遠了。

由此，筆者開始重視教學中的重點、難點的劃分和課堂時間的安排。隨著教齡的增長、經驗的增加，筆者摸索出自己的教學技巧：重點章節(jié)中的例題，課后習題中的典型題，學生做題中的難題，考試中的錯題、中考的真題等等，都需要重點講解，讓學生做到舉一反三。

這樣，能節(jié)省大量課堂時間。學生通過典型題型的把握，避免了在題海中煎熬，節(jié)省了課余時間，為學生減輕負擔。教師也能避免時間和精力浪費，可以有更多時間來提升自己，鉆研教學。對數學知識點的難易安排和時間的有效合理劃分，既對教師有好處，也有利于學生學習，實現了教師和學生的雙贏。

案例三：用專業(yè)知識武裝自己

要想讓學生更尊重教師，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學水平需要得到學生的認可。在提升自己的專業(yè)水平方面，筆者孜孜不倦，付出了很多努力。

首先，筆者就仔細研究教材大綱、課改綱要，還訂閱了《數學學報》，并購買了《教育學與心理學》《數學教育展望》等書籍自己學習，豐富自己。其次，筆者聯系曾經的大學同學和其他數學同仁，從他們那里“取經”，打探好的、新穎的教學方法和課堂活動，結合學生的實際情況，改造后運用到自己的數學教學中。

總之，筆者身為一名農村中學的數學教師，在為自己的成長不斷探索，不斷努力著。筆者也呼吁其他農村教師共同做出改變，為了學生越來越優(yōu)秀，也為了自己越來越優(yōu)秀。

參考文獻：

張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2005.