淺談初中音樂課學生綜合素質的培養

摘 要：由于受應試教育的影響，初中音樂課得不到應有的課時、師資、資源保障，基礎教育的完整性遭到破壞，音樂課具有的人文性、思想性得不到滲透，不能保證育人的質量。提出音樂課學生綜合素養培養的一些嘗試。

關鍵詞：人文素養;審美能力;創造力

長期以來，由于受應試教育的影響，一些人認為音樂課可有可無，甚至于認為只要找個人教學生哼上幾段就行，結果中小學音樂課得不到應有的課時保障、師資保障、資源保障，基礎教育的完整性遭到破壞，音樂課具有的人文性、思想性得不到滲透，學生受到的三觀教育支離破碎，又怎能保證育人的質量？《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，……音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵。”音樂課要注重學生綜合素質的培養。

一、音樂課要注重學生人文素質的培養

音樂來自于生活，有著豐富的社會生活內涵。每一首歌曲都有它獨特的故事隱藏在音樂背后。執教者在教學時一定要引導學生了解歌曲的產生背景，擴大學生對歌曲的理解。比如，教唱《大刀進行曲》，這首歌產生的那個波瀾壯闊的時代背景不能不提，了解了抗戰的大背景，學生才能知道大刀為什么要向鬼子們的頭上砍去。同樣，結合抗戰背景，教唱《地道戰》主題歌、教唱《游擊隊之歌》《黃河頌》，我們就容易占領思想高地，把愛國主義這種人類最崇高的思想貫穿到課堂教學中，這樣的課堂怎能不精彩？

當然，教唱《喀秋莎》就需要回顧二戰了，全世界反法西斯聯盟共同反對戰爭、維護和平，美麗的愛情也遭受了戰火的洗禮，愈如此，音樂的力量才愈強烈。教學過程中，簡單回顧那段令全世界人民刻骨銘心的戰爭，有利于學生更加珍惜那片刻的寧靜和安寧，更加熱愛象征幸福、和平的美麗姑娘了，這首歌曲的感染力才會淋漓盡致地表現出來。《猜調》則需要引導學生了解云南風情，了解少數民族人民的習俗。

二、音樂課要注重學生審美能力的培養

“以美育人”是音樂課的基本功能。音樂教學要注重對學生審美能力的培養。首先，要依據《義務教育音樂課程標準》的要求，正確使用各年級的教材來進行教學活動。要盡量減少教學的隨意性，保證音樂課堂的嚴肅性。有一位音樂老師，平時沒有認真備課，結果上課時教學生唱《愛情買賣》，一些學生唱的搖頭晃腦，相當賣力，校長聽到后馬上讓這位老師停下來，重新教唱一首適合學生唱的歌曲。“美”，音樂之美，在這里有著特殊的內涵，執教者要在深刻領會的基礎上，有所取舍，有所甄別，把握真善美，鞭撻假惡丑，用音樂來表達。教師要教育學生分清流行與適當的關系，要把握潮流與主流的關系，加強審美教育，提高審美能力修養。

三、音樂課要注重學生創造力的培養

音樂是在勞動中產生的，勞動創造了美，音樂高水平地表現了美。音樂課一定要注意學生創造力的培養。音樂課教學中要引導學生體驗美，音樂實踐要爭取學生對音樂有直接的經驗體驗和豐富的情感體驗，把握音樂技能，提高音樂的素養。我們應該大膽鼓勵學生通過音樂課的學習，通過自己掌握的表演技能，在生活中發現美、創造美，編創歌曲，贊美生活，激勵人生。新課程改革給了學生很大的活動空間，音樂課可以利用活動課，組織學生進行室內劇、課堂情景劇的創編，整合課程資源，豐富音樂課堂教學的內容，實現音樂教學的大豐收。

總之，音樂課教學改革任重道遠，每一位音樂教師都要明確自己肩負的改革使命，大膽投身課改實踐，發揮音樂課堂教學主陣地的作用，以美育人，教會學生欣賞美、發現美、創造美、保護美，擁有健康的心理和人格，做一個美麗的社會主義“四有”新人。

作者簡介：盧燕，女，1981年9月出生，2006年7月畢業于太原師范學院音樂學本科專業，現在山西省汾陽市敬仁中學從事音樂教學。