如何激發學生學習化學的興趣

蘇梅

摘 要：化學學科看似簡單易學，實則知識點眾多，紛繁復雜。很多人都將化學視為理科中的文科，認為只要背會就可以了，但是從教數年后，發現化學不是簡單的背誦，找到方法，激發興趣，一樣可以學出花樣，學出精彩！興趣是最好的老師，這也正是素質教育所提倡的。

關鍵詞：多媒體教學;學習興趣;師生關系

一、建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

我用心了解了柯爾克孜族文化，在文化上尊重學生，在生活中幫助他們。利用“課前三分鐘”的時間給他們講述《瑪納斯》中的精彩故事。《瑪納斯》是柯爾克孜族的史詩，是柯爾克孜族的驕傲，當我去了解《瑪納斯》，講述《瑪納斯》的時候，我看到了認可，學生把我當成了一家人。在課后，學生會給我講述一些其他的民族文化，我會選一些簡單的、膾炙人口的像《詠鵝》一類的小詩，他們特別喜歡，會很用心地記在筆記本上，沒事時讀幾句;我也會把名人名言找柯爾克孜族老師翻譯出來，用拼音的方式讀出來再告訴他們，他們學習時，像得到了寶貝一樣。我也會向他們學習一些柯爾克孜族日常用語。在學習中我們建立了互信，建立了和諧的師生關系。為了幫助我解釋專業名詞，很多學生翻閱了相關書籍，在課堂上我講漢語時，就會有學生舉手解釋柯爾克孜族語，課堂氣氛非常活躍。學生的學習興趣在潛移默化中慢慢得到了提高。

二、利用生動有趣的事例導入新課，激發學生的學習興趣

如，在學習“氧化還原反應”時，我先找酷愛畫畫的吐爾遜阿依在黑板上畫了一條小河，河上有一座橋，橋上有三個人，而在河中有三條小船。在吐爾遜阿依畫畫的過程中，學生都好奇地看著我，心里想著化學老師這節課要干什么？在學生的猜測中我寫下了課題“氧化還原反應從“河”說起”，開始導入新課。我的第一個問題是氧化還原反應中的‘河是什么？“橋”是什么？有幾座“橋”？“三個人”是什么？“三條船”是什么？開始時，學生三三兩兩地討論著，幾分鐘后小組發言告訴我，“河”是氧化還原反應中的化學方程式;“橋”

是雙線橋;有兩座橋;“三個人”分別是化合價升高，失去電子，被氧化;“三條船”則分別是化合價降低，得到電子，被還原。主線找到后我寫下了CuO+H2=Cu+H2O，從化合價的變化入手，用雙線橋法表示了氧化還原反應，學生聽得很認真，感覺效果不錯，所有學生的學習興趣都被調動起來了。在課堂練習中爭先恐后地搶著上黑板，結果達到了預期的教學目標。生動有趣的課前導入，可以激發學生的學習興趣。

三、采用多媒體教學，激發學生的學習興趣

我校于2014年9月實現了“班班通”教學。在沒有“班班通”時學生接觸的化學實驗很少，主要是出于安全方面的考慮，很多實驗都是演示實驗，由于時間有限，很多實驗只演示一遍，學生還沒有反應過來就草草結束了，起到的作用不是很大。現在有了“班班通”，我們可以制作合適的PPT去講解，免去了邊擦黑板邊寫板書沒有時間記筆記的煩惱;利用“班班通”，我們用動畫的形式做演示實驗，可以多次重復進行，既環保，又節約時間，學生看得也清楚、明白。“班班通”讓學生在快樂中學習，激發了學生的學習興趣。

四、尊重個性發展，激發學生的學習興趣

每個班都會有一些有個性的學生，這些學生個性雖然各不相

同，卻有一個共性，那就是有藝術天分，沒學習興趣。尤其是對于“小三科”，他們更是不屑一顧，我曾經也為此頭疼過，放棄過。在一次運動會中，我發現那個愛唱歌的，想當明星的堅西別克特受歡迎，了解以后才知道，他唱的很多歌都是自己創作的，有關于家鄉的，有關于父親的，也有關于我們學校的，我的心為之一震，這個留著雞冠頭，穿著另類小腿褲的男生居然這么有才華。平日里我們都在忽略他、打擊他，只因為我們選擇的路不同。蘇霍姆林斯基曾經說過：尊重學生的個性發展，使每個學生的才能和天賦都可以在教育過程中得到發展。我試著接受他、尊重他，發揮他的音樂天賦，把一些知識總結讓他用歌唱出來，他唱得很認真，其他同學聽得也很認真。多次以后，堅西別克的學習興趣提高了，我們班的化學成績也上去了。后來，我又試著讓“小畫字”把他們理解的化學知識做成漫畫，他們做得很認真，效果當然也不錯。

有個性的學生必然有他們的過人之處，尊重他們的個性，揚長避短，發揮他們的才能，激發他們的學習興趣，做到有教無類，是我們教育工作者的責任和義務。

世上無難事，只怕有心人，只要你用心去做教育，你一定會發現規律，掌握規律，從而更好地激發學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。每一名學生都是才華橫溢的，只是有的內斂，有的外露，只要我們善于觀察，善于發現并總結，找到命脈，就一定能激發出學生的學習興趣，達到理想的目標。

參考文獻：

高麗.新課標下提升高中生化學學習興趣的途徑[J].內蒙古師范大學，2013（05）.