淺談新課改下的農(nóng)村高中英語聽說教學(xué)的困局及解決對策

陳蜂

【內(nèi)容摘要】一般農(nóng)村的日常英語與高考復(fù)習都以題海戰(zhàn)術(shù)和詞匯語法學(xué)習為主，對于聽力和口語并不重視。加之農(nóng)村高中生們認為很多都對于提高聽說能力的技巧感到無計可施，聽說部分也是考試中的失分項目，甚至放棄了聽說學(xué)習。然而困局并非無出路，本文通過對教學(xué)困局產(chǎn)生原因的分析，整合出解決困局的教學(xué)對策，供廣大農(nóng)村英語教師參考。

一、農(nóng)村高中英語聽說教學(xué)困局的產(chǎn)生原因

1.過往對口語練習的忽視

在2011年之前，高考注重閱讀、寫作能力、詞匯語法使用能力以及聽力能力的考核，這就導(dǎo)致了師生普遍不重視口語，因為口語的提高并不會直接影響成績，而教師和學(xué)生很自然地忽略了口語的提高，認為口語并不重要。所以，在以往的教學(xué)中，口語教學(xué)并沒有被重視，在面對改革時，農(nóng)村高中的師生便不知如何應(yīng)對。

2.教師教學(xué)手法陳舊

部分農(nóng)村相對落后，教學(xué)手法陳舊，還有學(xué)校還在使用錄音帶，進行聽力教學(xué)，教學(xué)方法落后，盡管大多數(shù)學(xué)校開始使用多媒體設(shè)備進行聽力訓(xùn)練，但是方式相對單調(diào)，基本上是聽錄音+對答案+對原文的模式，這種教學(xué)思路無法提高學(xué)生學(xué)習的積極性，加上聽力本身難度會對學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，讓很多農(nóng)村的高中生對聽力學(xué)習喪失興趣。

3.學(xué)生無法適應(yīng)新教材內(nèi)容

新教材對于農(nóng)村學(xué)生來說難度較大，目前的新教材是模塊式組合，內(nèi)容生動有趣，練習設(shè)計靈活，知識背景豐富，是一套優(yōu)質(zhì)的教材，能夠體現(xiàn)出綜合運用能力的重要性。但是在農(nóng)村教學(xué)中，適用性卻并不好，教材詞匯量大而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起來很吃力。教材內(nèi)容又脫離農(nóng)村生活，圍繞城市生活展開。所以很多學(xué)生學(xué)不明白，最后死記硬背，造成了學(xué)習的硬傷。

4.學(xué)生個人的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習方法問題

農(nóng)村高中生都是來自當?shù)兀麄兂苏n堂之外基本不再接觸英語，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村進城務(wù)工的人越來越多，所以很多高中生也是留守學(xué)生，他們需要花很多時間照顧家庭生活，難以養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，對學(xué)習缺乏積極性，如果學(xué)習遇到困難，則習慣選擇放棄。

除此之外，很多學(xué)生害羞、不善交流、接受能力差、思維發(fā)散能力也沒有很好地培養(yǎng)，這些在學(xué)生對于聽說理解的困難上體現(xiàn)出來，教師對教學(xué)重點把握不好，教學(xué)方法不對路，讓他們越學(xué)越累、越學(xué)越差。

二、農(nóng)村高中英語聽說教學(xué)困局解決對策

1.教師自身的提高

我們發(fā)現(xiàn)大部分教師都是師范專科學(xué)校畢業(yè)，本科生往往礙于農(nóng)村的生活條件，不愿意到農(nóng)村教書，農(nóng)村教學(xué)的英語教師們絕大多數(shù)是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的，思想觀點陳舊、教學(xué)方法古板、知識結(jié)構(gòu)單一，所以針對這一問題，教師需要加強教研工作，提高自己的教學(xué)水平。教師首先需要改變觀念，教學(xué)的重點并非是如何上好一堂課，而是如何讓學(xué)生學(xué)會知識，對此，教師需要不斷充實自己，改進教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改變教學(xué)意識還體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)這一層面之上，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習環(huán)境相對惡劣，所以教師需要發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，全心全意投入教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力

明確的學(xué)習目標可以激發(fā)學(xué)生求知欲，教師可以把握這一心理特點，結(jié)合教材教師可根據(jù)教材特點和將學(xué)生的實際情況和學(xué)習需要聯(lián)系在一起，對不同學(xué)習層次的學(xué)生制定目標，對于完成的目標，教師應(yīng)當同樣給予表揚，對于無法完成目標的學(xué)生，則需要幫助學(xué)生分析原因，并對其進行鼓勵，學(xué)生完成目標的成就感，和受到鼓勵產(chǎn)生的心理安慰，都能夠給學(xué)生自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力。

3.補充教材內(nèi)容

現(xiàn)在，很多聽說材料都是選擇與生活貼近的內(nèi)容，具有生活性，時代性，這有利于學(xué)生對聽說內(nèi)容的理解和興趣。但是這種貼近生活對生活對象有一定的選擇性，其中很多還包括西方文化的生活內(nèi)容，農(nóng)村的學(xué)生一般很少進城，他們對一些新潮的文化并沒有直接的了解，加上課余時間還需要幫助家里做活，休閑時間對文化的間接接觸也不夠，他們有很多情境材料都不了解，在聽到聽力材料中難以反映，造成了農(nóng)村學(xué)生聽力的弊端。

根據(jù)這一問題，我們教師需要做有心人，盡可能利用農(nóng)村的教學(xué)條件，使用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生介紹英語國家的風土人情、文化習俗、地理風貌、以及政治歷史概況等，從而豐富英語聽說內(nèi)容，增強學(xué)生聽英語的興趣，提高聽說的熱情，積極參加英語聽說活動。

4.調(diào)整教學(xué)方法

教師應(yīng)合理選擇學(xué)習策略的訓(xùn)練方式方法，如開發(fā)“English paradise（英語樂園）”這一活動就非常適合農(nóng)村的英語聽說教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個人特長確定主持人、活動參與人員，確定之后由教師并分別對其進行訓(xùn)練。在活動有講故事、朗誦詩、情景劇表演、單詞接龍等游戲。這些活動新穎特別，能夠鍛煉學(xué)生使用語言的能力，也能培養(yǎng)出學(xué)生對英語學(xué)習的動力，寓教于樂，一舉兩得。

結(jié)語

英語是強調(diào)綜合運用的語言學(xué)科，即聽、說、讀、寫的技能綜合運用，雖然農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境不如城市，但我們?nèi)匀豢梢酝诰蚪滩摹⒀a充教材，改善教學(xué)方法，利用手里的資源，開創(chuàng)出農(nóng)村英語聽說教學(xué)的發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠從容應(yīng)對高考的聽說試題，全面提高農(nóng)村教育的水平。

【參考文獻】

[1] 甘正東. 反思性教學(xué) 外語教師自身發(fā)展的有效途徑[J]. 外語界，2005.

[2] 朱華梁. 高校教學(xué)有效性及其促進策略——從教師教的角度[D]. 湖南：湖南大學(xué)，2008.

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）