七彩生活促高效教學

鄭星

生活是語言的搖籃，新《課程標準》指出，英語教學要尊重學生的認知水平和生活經(jīng)驗，在一系列趣味的說、唱、演、寫等生活化的活動中有效探索、實踐和交流，促進學生對語言知識的理解和掌握，提高學生的綜合語言素養(yǎng)。筆者在英語教學實踐中努力關注語言和生活的意義，嘗試將教學活動融入生活元素，將教學還原于生活，充分發(fā)揮學生學習的潛能，讓課堂煥發(fā)生命的活力。筆者結合具體的案例談談如何改變傳統(tǒng)教學的弊端，讓英語教學回歸生活，促成快樂、生動、高效的英語課堂。

一、用生活化的情景促進學生的理解

小學生年齡小，喜歡形象直觀的東西，認知活動更多地依賴于感性思維。英語教學中教師要依據(jù)學生的認知特點，將抽象的語言文字和生活化的情境相結合，利用實物、多媒體、體態(tài)語等精心設置語言情境，吸引學生的注意力，促進學生對新知的完善感知，幫助學生準確理解，讓原本枯燥的語言富有強烈的表現(xiàn)力和感染力，讓語言“活”起來。

例如，教學譯林新版小學《英語》（三年級起點）四年級上冊Unit4 I can play basketball，授課教師巧妙借著簡筆畫讓學生猜一猜老師畫的是什么，以引導學生對前一節(jié)課中學到的詞匯和句型進行復習鞏固，同時不著痕跡地滲透了play football， play basketball， jump， skate， swim，有效地激發(fā)學生主動學習英語的積極性，讓學生在悄然無聲中走向新知；接著通過“才藝大展示”，自然呈現(xiàn)句型Can you ？ Yes， I can. I can … well. / No， I cant. 讓學生在“才藝大展示”的情境中自然而然地明白了對話的含義，又懂得了應該在什么樣的情境中使用對話，以生活化的情景促進學生的語言學習，讓學生在真實的情景中感受英語學習的樂趣，進而達到了有意義的語言訓練。

語言學習注重感受，將語言融入到生動有趣的生活化情景中不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)和保持學生英語學習的興趣，同時還讓學生在自然、真實的情景中深刻感受，牢固記憶，課堂教學事半功倍。

二、用生活化的問題激活學生的思維

學貴在思，問題是啟發(fā)學生思考的良好土壤。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，捕捉學生學習過程中的疑問及時啟發(fā)，用生活化的問題激發(fā)學生探索求知的熱情和興趣，引導學生積極地去猜測、去思考，讓學生思維活躍，大膽嘗試，讓學生較快地掌握和運用語言，提高課堂教學的實效。

例如，在譯林新版小學《英語》（三年級起點）四年級下冊Unit5 Seasons的教學中，授課教師首先通過歌曲Seasons，讓學生精神飽滿、輕松愉快地投入到課堂學習中。接著通過四季的圖片讓學生分圖說說四季的特征，然后拋出問題：What do you do in spring/ summer/ autumn/ winter？ 這樣的問題與學生熟悉的生活背景相貼近，讓學生思維活躍，由消極學習英語變?yōu)榉e極學習。學生憑借自己的生活經(jīng)驗給出的答案精彩紛呈，課堂上的學生異常活躍，讓原本單調的語言變得豐富、生動。

生活化的問題不僅激發(fā)了學生的課堂參與熱情，更是給學生搭建了一個自主探索的“腳手架”，學生憑借生活經(jīng)驗主動去探索、去實踐，單詞、句型在快樂的氣氛中得以熟練運用，同時激活了學生的思維，豐富了學生的語言，讓學生在互動的氛圍中“活”起來。

三、用生活化的任務提高學生的能力

生活化的任務活動具有真實性，能有效調動學生內在的學習動機，最大限度地激發(fā)學生參與學習的積極性。在英語教學中，教師巧妙運用生活化的任務有助于改變學生機械接受的學習方式，使學生通過體驗、參與、實踐、討論等方式完成任務的同時，不僅能體會、深化對語言的理解，而且還能給他們提供更多自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，讓整個課堂也“活”起來。

例如，教學譯林新版小學《英語》（三年級起點）四年級下冊Unit1 Our school subjects，授課教師設計了一系列的生活化任務：展示學生的課程表，說說這學期我們都有哪些學科，由此自然過渡到句型What subjects do you like？ 出示語篇人物，觀看課文動畫說說他們這學期有哪些科目，他們又喜歡哪些學科？帶領學生走進文本，梳理語篇文本；帶領學生設計自己理想中的課程表，全班展示介紹進行評比；讓學生在生活化的任務活動中用英語交流、用英語做事，有效地吸引了學生的注意力，學生靈活、扎實地掌握了本課的語言。

在英語教學實踐中，教師要巧妙運用實物、多媒體等創(chuàng)設生活化的情境，激活學生的生活經(jīng)驗，提高學生課堂學習的興趣，促進學生對語言知識的理解，讓語言變得生動；教師要善于提煉生活化的問題，引導學生打開思維，主動探索，解放學生的思維枷鎖，讓學生變得活躍；教師要善于設計生活化的任務活動，讓學生大膽交流，強化運用，感受英語學習的樂趣，獲得對語言的直接經(jīng)驗，促進學生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。