讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為陽光活動課堂

林愛君++鄭燕

摘 要： 根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，筆者通過查閱相關(guān)理論和資料，利用陽光活動課對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動。結(jié)果表明，體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、把陽光活動引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

自1992年國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》將課外活動正式納入基礎(chǔ)教育的課程教育計劃起，國家又于1998年制定了《九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步規(guī)定了活動課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。2001年教育部公布的《全日制義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，首次將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”納入到數(shù)學(xué)課程中，并且與“數(shù)與代數(shù)”“空間域圖形”“統(tǒng)計與概率”三大領(lǐng)域并行。2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在2001年版基礎(chǔ)上將“雙基”變?yōu)椤八幕保黾恿恕盎舅枷搿⒒净顒咏?jīng)驗(yàn)”。提出了“兩能”：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。但在實(shí)際教學(xué)和研究過程中遇到如下問題：首先，目前不少地區(qū)對教師教學(xué)業(yè)績考核還是以學(xué)生成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致教師們的實(shí)踐教學(xué)意識不強(qiáng)，沒有精力、沒時間進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動了。其次，至今數(shù)學(xué)實(shí)踐活動沒有現(xiàn)成的教案，教師們不知如何操作，多一事不如少一事的想法盛行。最后，資源不足與教師能力相矛盾。現(xiàn)有《數(shù)學(xué)》教材實(shí)踐活動案例少之又少，需要教師自己去發(fā)掘，自己去編寫數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課程教程。

美國著名雜志《科學(xué)美國人》中“數(shù)學(xué)游戲”欄目開辟者馬丁·加德納指出：“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、打油詩或者那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西”。現(xiàn)眾多學(xué)校每天下午開展陽光活動，但陽光活動內(nèi)容比較單調(diào)，僅有體育活動，如跑步、跳繩、呼啦圈、乒乓球等項(xiàng)目。造成有的班級男女生一周都在跳繩，而有的班級一周都在跑步，教師為了陽光活動而活動，僅僅為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查。

本文利用陽光活動開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，進(jìn)行數(shù)字計算、圖形辨識、空間認(rèn)知、記憶力、反應(yīng)力等各種基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，通過游玩的方式來增加學(xué)習(xí)過程的親和度，提高兒童參與的意愿，達(dá)到寓教于樂的效果。

二、陽光活動課的優(yōu)點(diǎn)

陽光活動課與其他學(xué)科課程相比，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）實(shí)操性。學(xué)生從自己的直接參與操作活動中接受知識，教師起輔導(dǎo)作用，能有效地把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生的積極性得以激發(fā)。

（2）自主性和趣味性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動過多強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“練”，學(xué)生自我參與不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興致。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)活動中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”教師精心設(shè)計、精心組織活動任務(wù)，學(xué)生作為主體通過自己親身實(shí)踐完成任務(wù)，從實(shí)踐中獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)，一改課程被動灌輸式的接受，從而在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性、枯燥性，充分調(diào)動學(xué)生各種感官去分析任務(wù)、解決任務(wù)、思考結(jié)果。

（3）直觀性。數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生在直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號之間建立聯(lián)系，把實(shí)物、圖畫、符號、開頭的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來。

陽光活動課的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上掌握知識，使學(xué)生在且玩且學(xué)中培養(yǎng)觀察能力、動手能力、反思能力和創(chuàng)造能力。

根據(jù)不同年級的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，可以把陽光活動分為不同形式的游戲，如代數(shù)游戲、幾何游戲、算術(shù)游戲、圖論游戲、概率游戲等。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計

根據(jù)2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，設(shè)計陽光實(shí)踐活動課堂如表1所示。

表1 小學(xué)數(shù)學(xué)陽光活動實(shí)踐課堂表

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四、案例——“秒的認(rèn)識”活動課堂

（一）實(shí)踐活動

在教學(xué)“秒的認(rèn)識”之前，筆者組織實(shí)施了一次陽光實(shí)踐課堂活動，實(shí)施方案和步驟具體如下：

1.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動場，運(yùn)動前組織學(xué)生自行測脈搏，教師計時，記錄學(xué)生在10秒內(nèi)脈搏次數(shù)。

2.讓學(xué)生解開紅領(lǐng)巾，需要幾秒鐘。

3.將學(xué)生分成兩組，一組轉(zhuǎn)呼啦圈，另一組計數(shù)，測30秒內(nèi)轉(zhuǎn)幾圈。兩組互換，各做兩次。

4.測學(xué)生跑完100米需要多少秒。

5.運(yùn)動后，學(xué)生再次測脈搏，10秒鐘跳幾次。運(yùn)動前后，對脈搏次數(shù)進(jìn)行對比。

6.讓學(xué)生系上紅領(lǐng)巾，需要幾秒。

讓學(xué)生在活動中初步感受“秒”的概念。

（二）鞏固應(yīng)用，加深秒的認(rèn)識

在課堂教學(xué)中，可以如下設(shè)計：

1.選擇合適的時間單位。師：生活中有關(guān)時間的問題還有很多，我們來看如何選擇正確的時間單位。

師：你學(xué)過哪些時間單位？排一下順序。

師：秒針從3走到6經(jīng)過多長時間？分針呢？時針呢？為什么？

師：昨天我們解開紅領(lǐng)巾和系紅領(lǐng)巾各用了多長時間，所用的時間用秒來計量，還有哪些時候也是用“秒”來計量時間的？

學(xué)生回憶在陽光活動中，運(yùn)動前后測脈搏10秒鐘的跳動次數(shù)，30秒轉(zhuǎn)呼啦圈的圈數(shù)，以及100米賽跑運(yùn)動所用時間。

2.誰跑得快？師：昨天我們進(jìn)行100米賽跑的時間也用到了秒。這是3位同學(xué)進(jìn)行激烈的賽跑場面（課件出示昨天跑步照片），他們的成績是這樣的，誰來說某某同學(xué)的成績，最快的是某位同學(xué)？

師：為什么？（所花時間越短，跑得越快）

3.進(jìn)一步感受1秒的價值。3位同學(xué)跑得確實(shí)快，用了不到半分鐘就跑完了100米。但中國飛人劉翔更快了，他在110米跨欄中以12秒88的成績打破了世界紀(jì)錄，而他與第二名之間的差距還不到1秒呢！

看了這些，你又想說明什么呢？

（三）全課小結(jié)，梳理歸納

師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師：看，現(xiàn)在時間是15：59：50，再過幾秒鐘就到下課的時間了？大家馬上整理好東西并且排好隊(duì)，看看誰所用的時間最少，我來計時，1、2、3、4、5……

在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下，改變學(xué)生的錯誤印象。

五、結(jié)論

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，筆者通過查閱相關(guān)理論和資料，利用陽光活動課對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動。結(jié)果表明，體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育委員會.九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

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[6]加德納.《科學(xué)美國人》趣味數(shù)學(xué)集錦之二——迷宮、幻方、趣味拓?fù)浼捌渌鸞M].上海：上海科技教育出版社，2010.

[7]王東霞.烏海市海勃灣區(qū)城區(qū)小學(xué)課外活動狀況的調(diào)查研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.（作者單位：浙江省臨海市東塍鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)第二小學(xué)）

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳（Y201121500）

責(zé)任編輯：王鋒旗