在雙性化視角下的幼兒性別角色教育

何海燕

一、性別角色教育背景

隨著世界經濟格局的轉變，工作類型的多樣化使得今天雙性化人格具有更多優勢?！澳懈棥蹦兄魍馀鲀鹊膫鹘y思維早已過時，性別角色差異縮小，男女社會分工模糊，男女面對的是更為趨同的壓力和挑戰。雙性化人格兼備的男女性格特質的優點使雙性化具有更全面的能力。幼兒階段作為性別角色培養的初期，對兒童日后成長有著重要作用。對此不應忽視，也不應小覷。

二、雙性化的含義

傳統性別意識認為，一個人擁有其本身性別特質越明顯則健康水平越高。但隨著社會的發展，人們對性別特質的需求發生了變化。雙性化人格是綜合男女兩性性格特質的人格類型。雙性化是在尊重個體生理性別差異的基礎上去培養異性的性別優點，并不是指丟棄本身性別的特質追求異性性別角色特征。有研究顯示在3～6歲兒童中，雙性化特征隨年齡的增大而減弱，家長對兒童具備雙性化性格優勢有期待值，但在真正的教育過程中并無良好的措施。

三、雙性化人格特征對于幼兒的意義

雙性化人格是一種理想的人格模式，它既有女性的溫柔、細致、敏銳又有男性的豁達、獨立、勇敢。研究結果表明，雙性化人格最易有主觀幸福感，社會適應能力強，人際關系和諧，人格特征更積極，自信心更高。無論是男孩女孩都有性格特征靈活多變的可能，培養這種優秀的人格對幼兒未來學習、生活、婚戀、工作都有所幫助。

四、如何在雙性化視角下對幼兒進行性別角色教育

（一）案例分析結果

筆者運用貝姆性別角色量表和SPSS19.0進行統計數據賦值和統計分析，對兩所幼兒園122位家長、12名幼師針對幼兒“雙性化教育意識”做了詳盡調查，其結果顯示：1.幼兒教師雙性化教育得分與幼兒性別角色類型分布之間的似然比卡方檢驗結果為：P=0.383>0.05。這表明：幼兒教師的雙性化教育與幼兒性別角色類型分布不存在顯著關聯。2.幼兒家長雙性化教育得分與幼兒性別角色類型分布之間的似然比卡方檢驗結果為：P=0.024<0.05。這表明：幼兒家長的雙性化教育與幼兒性別角色類型分布存在顯著關聯。

（二）家長應該提升對性別角色意識的教育觀念

上述案例結果說明，家長在幼兒雙性化性別角色教育中起著根本性作用，由于家庭是對每個人影響最原生化的地方，家長的言傳身教將對幼兒的人格形成起著近乎決定性的作用。在中國的家庭教育中，基本上是從幼兒1歲半至2歲左右，父母就開始灌輸孩子明顯的性別意識，如不允許男孩哭泣、玩布娃娃、留長頭發；不允許女孩有大幅跑跳、打鬧等行為。雙性化教育更鼓勵家庭給孩子足夠的自由，讓幼兒獲得不同活動和生活情緒的體驗。同時中國家庭還有一個長期存在的問題，父親總是“外掛”狀態，似乎教育只是母親的事情，事實上在幼兒教育當中父親的參與非常重要。幼兒在性格成長上要有父母雙方的人格特質給予影響。正因為家庭對幼兒雙性化性別角色的形成，影響如此之大。每位家長也應該重視提升自己的綜合素質。

（三）幼師在教學方法中融入雙性人格教育

幼兒教師在幼兒雙性化性格角色教育中作用不顯著有多方綜合因素，首先我國幼兒教師的整體執教水平暫時不如歐美發達國家，社會對幼教資源的重視程度也不樂觀。這導致幼兒教師沒有足夠的作為與能力去運用自己專業教育者的角色對幼兒雙性化性格的形成進行更大程度的介入和影響。事實上幼兒教師在雙性化性格角色教育中能給幼兒和家庭以更科學的指導意見，彌補很多家長在自身教育能力不足的情況下給幼兒帶去片面的性別角色教育指導。教師在幼兒雙性化性別角色教育中，理應承擔更理性更專業有效的啟蒙職責。引導幼兒的行為意識，如減少游戲中的性別差異，不要對不同性別的游戲設限，給孩子提供更多自主選擇游戲類型的機會。幼兒時期的孩童會參照同伴的行為同化自己的行為，與異性多交往會使他們加深對自身性別角色的理解，潛移默化地學習異性性格特征中的優點，促進雙性化性別角色教育的開展。

（四）社會及媒體關于雙性化性別角色的宣傳

媒體在幼兒讀物中對人物的塑造多半還停留在男性高大勇敢，女性溫柔賢淑的藍本里，造成幼兒對男女角色理解的片面化。幼兒讀物中的性別角色傾向典型，甚至還有一定程度性別歧視或偏見。消除這種狹隘的形象設定，需要提供更多雙性化優秀形象給兒童，同時媒體也應注重在家庭教育類書籍、刊物或影視作品中向家長灌輸一些雙性化性別角色的意識，營造好雙性化性別角色教育的社會氛圍，從社會環境上轉變傳統性別角色觀念。

教育是保障人才素質的根本途徑，為適應世界的變化與現代社會的復雜與融合，教育也應該不斷創新。在雙性化視角下的幼兒性別角色教育，是抓住了各項新興方向的前沿的幼兒教育模式，是未來幼兒教育的發展趨勢。（作者單位：江蘇省海安縣機關幼兒園）

責任編輯：王鋒旗