“工商融通”人才培養模式的探索與實踐

曾九江+黃平槐

摘 要：培養“工商融通”復合型高素質技能人才是江西工程職業學院為應對產業轉型升級需要而做的一次大膽的人才培養模式改革。本文從“工商融通”人才培養模式提出的背景、內涵及實踐形式進行闡釋。

關鍵詞：工商融通 人才培養模式 實踐

江西工程職業學院（以下簡稱“學院”）人才培養模式改革啟動于2008年，當年主要選擇部分專業試點進行，到2010年，初見成效，形成了會計專業的“內外三層雙軌三能力”實踐教學模式；計算機網絡技術專業的校企合作“2+1”模式；數控技術專業的校企合作“共建實訓基地”模式；園林工程技術專業的“理論+培訓+頂崗實習”教、學、做一體化模式；旅游管理專業的“三結合”模式和酒店管理專業的“五段式”模式。在此基礎上，學院提出了辦“開放式”高職，構建“開放融合”和“工商融通”的“雙融”人才培養模式辦學理念。2013年3月20日，學院黨委下發《江西工程職業學院關于推進“工商融通”型高端技能人才培養改革的決定》文件，標志著學院“工商融通”人才培養模式改革正式啟動。同年6月21日，學院“工商融通”型高端技能人才培養改革啟動儀式暨開班典禮在該校舉行，以此為標志，培養“工商融通”型人才的高職教育“升級版”正式運行，標志著學院“工商融通”人才培養模式改革正式進入實施階段。2014年2月，“產業轉型升級背景下高職“工商融通”型人才培養實例分析”獲批江西省教育科學“十二五”規劃2014年度重點三類課題，標志著學院“工商融通”人才培養模式改革進入邊實踐邊理論總結階段。為進一步闡明該人才培養模式，本文從它的背景、內涵及實踐形式三個方面進行說明。

一、“工商融通”人才培養模式提出的背景

產業轉型升級，企業需要有一大批技術應用嫻熟、技能工藝精湛、實踐經驗豐富的高技能人才，但更需要有一批既有技能技術，又懂企業經營管理的復合型人才。江西工程職業學院“工商融通”人才培養模式的改革，正是應對產業轉型升級企業對復合型人才的需要，在培養“高技能”人才的基礎上，擇優培養一批“有技術、懂經營、會管理”的“工商融通”型高素質技能人才。

1.產業轉型對高職院校培養復合型高技能人才提出要求

在產業轉型升級背景下，隨著工業化、信息化、城鎮化、國際化進程的加快和現代農業、戰略性新興產業的發展，迫切需要大量的技能型、技術應用型人才作為勞動力支持?！笆濉逼陂g國家提出“在繼續做強做大高技術產業基礎上，把戰略性新興產業培育發展成為先導性、支柱性產業”。因此，隨著產業結構調整和產業轉型升級，許多新技術含量高的產業必將加快發展，廣大中小企業必將走出產業鏈的低端，高端技能型、高級技術型和工程型人才將逐步成為社會勞動力競爭的主體，社會對高素質技術技能型人才的需求增長比例必將大幅超過普通勞動者增長比例。

2009年，蘇州經貿職業技術學院為應對長三角地區社會經濟發展需要，提出“培養適應能力強、綜合素質硬、能‘工會‘商、一專多能、高素質、復合型、高科技人才”。2012年8月，全國高職教育的龍頭——深圳職業技術學院提出“轉變觀念，以社會需求和學生需求為根本，借鑒國際先進理念和經驗，大力加強復合式創新型高素質高技能人才培養改革，是擔當‘有使命感的領跑者義不容辭的責任”。由此可見，培養復合型高端技能人才，是高職院校在產業轉型升級背景下對人才培養提出的新課題。學院在借鑒國內外先進職業教育理念、經驗的基礎上，立足江西實際，提出推行“工商融通”型人才培養模式改革，是對高職教育人才培養模式改革的進一步總結、提升和完善，具有更強的先進性、科學性和完整性。

2.產業轉型升級對高職學生知識、能力和素質提出要求

隨著我國經濟結構調整和產業轉型升級，社會各行業對高職人才的結構和規格要求已經發生明顯的變化，特別是節能環保、信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料等戰略性新興產業的崛起，對高素質技術技能型人才的需求日益緊迫。高職教育傳統人才培養模式突出培養學生的“高技能”，伴隨產業結構過程的調整完成，這種過于注重操作技能的人才培養很可能帶來新一輪勞動力就業結構矛盾甚至招生危機。因此，現代高職教育必須重新設計學生的知識、能力、素質結構和重新改革人才培養模式。學院“工商融通”人才培養模式正是適應了社會主義市場經濟條件下產業轉型升級對高職學生知識、能力和素質方面的要求。

知識方面，高職學生除應具備專業所需的知識外，還應掌握未來社會發展需要的市場經濟常識、前沿技術知識等。

能力方面，高職學生的職業能力除了專業能力外，還包含能在未來的發展中起關鍵作用的反映其綜合素質的能力，即關鍵能力。關鍵能力，亦被稱為核心能力、必要能力、共同能力或可遷移能力，是已知具體的專業能力和專業知識以外的，從事任何一種職業都必不可少的基本能力。當職業發生變化時，所具備的這一能力依然起作用，它將影響人們一生，是每一個人不可或缺的生存能力。教育部在高職高專人才培養工作水平評估的有關文件中也對高職學生收集處理信息能力、自學能力、語言文字表達能力和合作協調能力等關鍵能力提出了具體要求。

素質方面，高職學生今后除應具備基本的道德素質、文化素質、業務素質和身心素質外，還應有逆商、情商、行商等更高的綜合素質。

二、“工商融通”人才培養模式的內涵

1.“工商融通”的含義

學院“工商融通”型人才培養模式指的是以三年制高職?？茷榛緦W制，在人才培養過程中實行“專業+專業方向”“主修+輔修專業”“專業大類+課程”“工科、商科專業互開職業通用能力與通識類選修課程”制度，培養既有“工”的技能又有“商”的頭腦的“一專多能”、能“工”會“商”復合型高素質技能人才。

2.“工商融通”型人才的特征

從“工商融通”的含義可知，“工商融通”型人才通俗地講，就是既有“工”的技能又有“商”的頭腦的復合型高素質技能人才?！肮ど倘谕ā毙腿瞬艖哂幸韵绿卣鳎海?）復合型。百度詞條對“復合型”人才的解釋是：復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人，包括知識復合、能力復合、思維復合等。作為高職學院的學生，其復合重點是技能復合。學院“工商融通”型人才培養模式通過“專業+專業方向”、“主修+輔修專業”等途徑來培養學生的多方面技能。（2）高素質。“工商融通”型人才培養模式下的“高素質”主要指學生具有相當的基礎理論知識和實踐操作技能，較高的人文素養和職業素養，獲得相應職業資格；既有多種職業技能，又具備一定的管理和經營能力。（3）遷移性。當今社會瞬息萬變，學生僅有某方面的知識和技能很難適應社會的需要，只有具備較強的綜合素質和多方面技能才能適應社會的變化，才能在就業競爭中掌握主動權?！肮ど倘谕ā毙腿瞬啪哂休^強的社會普適能力和創業創新能力，職業變遷能力強。

三、“工商融通”人才培養的實踐形式

在市場經濟條件下，對于高職畢業生來說，“工”的技能是其在社會中賴以立足的基礎，“商”的頭腦是其職業生涯中有所建樹的雙翅。為實現“工商融通”復合型高技能人才培養，學院主要采用以下幾種形式：

1.“專業+專業方向”

指學院開設的三年制高職工科類專業開設商科類專業方向，商科類專業開設工科類專業方向培養人才，“專業”與“專業方向”開設的課程比例根據人才培養需要設置比例，一般要求“專業方向”的專業課程比例不低于畢業總學分的10%。如學院會計專業開設工程造價方向，機電一體化技術專業開設市場營銷方向。

2.“主修+輔修專業”

指學院三年制高職工科類學生可輔修另一商科類專業，商科類學生可輔修另一工科類專業。學院目前開設的輔修專業有電子商務、市場營銷、會計、商務英語、工程造價、計算機網絡技術、應用電子技術7個專業，學院“工商融通”輔修專業開始于2013年，在2012級學生中試點，學制為3個學期，開設6門核心課程，采取晚上面授輔導、白天實踐指導、課余網絡自學等教學方式進行。

3.“專業大類+課程”

指學院分別從工科類和商科類學生中擇優選拔30名學生組成“工商融通”金牌班，工科類金牌班開設企業管理、電子商務、市場營銷、會計、金融、保險等課程，商科類金牌班開設信息技術、電子技術、汽車維修技術、建筑工程技術、機電一體化技術等課程。金牌班采取“導師制”和“學徒制”等教學形式，集學院和社會最優資源，打造“工商融通”型金牌人才。此途徑在2013級學生中試點進行。

4.“工科、商科專業互開職業通用能力與通識類選修課程”

學院要求學生在校期間必須選修三門“工商融通”課程，三門課程中，工科專業學生必須要選修一門商科類課程，商科專業學生必須選修一門技術類課程。此途徑已在2013級學生中試點進行。

四、結語

培養“工商融通”復合型高素質技能人才是學院應對產業轉型升級而做的一次積極有效的人才培養模式改革嘗試，試點一年來，得到了學生、家長、社會、政府、企業的廣泛認可，產生了良好的社會效應。

參考文獻：

[1]皓林.江西工程職業學院高職教育“升級” “工商融通”專業免費學[N].江西日報，2013-06-25.

[2]楊毅紅等.“工商融和”復合型高技能人才培養模式的依據與路徑[J].職教論壇，2010（6）.

[3]李曉明.產業轉型升級與高職本科教育發展——以地方應用型本科轉型高職本科為選擇[J].教育發展研究，2012（3）.（作者單位：江西廣播電視大學）

基金項目：“產業轉型升級背景下高職“工商融通”型人才培養實例分析”，江西省教育科學“十二五”規劃2014年度重點三類課題，編號為：14ZD3L02

責任編輯：劉偉林