讓“笛聲”再一次在校園“悠揚(yáng)”起來

丁麗

摘 要：興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生來說，要學(xué)什么東西，激發(fā)他們的興趣是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)樂器更是如此。通過從實(shí)際的教學(xué)情況采取相應(yīng)的解決策略，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)參與陶笛學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);陶笛;進(jìn)課堂;探索;實(shí)踐

器樂是音樂的重要表現(xiàn)形式，器樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，既是很好的音樂實(shí)踐，又能促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。正是基于這樣的理念，我校在三年前就走上了“器樂進(jìn)課堂”的教育軌道，選擇了陶笛，走進(jìn)了學(xué)生的音樂生活，在取得成果的同時(shí)，筆者也在不斷地反思平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題的根源之處。

一、以精彩紛呈的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生興趣

持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的熱情和積極性，課堂器樂是面向全體學(xué)生的器樂，它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、易學(xué)、易表現(xiàn)。陶笛作為一種“新型”樂器進(jìn)入課堂，并沒有統(tǒng)一成熟的教學(xué)用書，這對(duì)教師教學(xué)帶來一定難度。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。想要學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)陶笛的喜愛，刻苦鉆研陶笛，就要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的建議，按照學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)某個(gè)音樂產(chǎn)生濃厚興趣和探究欲望，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感染力

多年的音樂教學(xué)實(shí)踐證明，如果把音樂課教學(xué)僅僅局限在教室里，教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，不但很難使學(xué)生直接感受和體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵，加深對(duì)作品的理解程度，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺，特別是器樂教學(xué)，很難在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我有意識(shí)地把課堂教學(xué)延伸到課外，既可以使學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)、理解、消化的時(shí)間，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的選擇性，獲得更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)并不是無的放矢，無組織地進(jìn)行，教師可以通過課內(nèi)的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)的幫助等。

三、讓陶笛聲傳遍校園的每個(gè)角落

學(xué)生在掌握一定的陶笛演奏技巧后，僅限于課堂的活動(dòng)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們了，教師應(yīng)及時(shí)打開課堂之門，讓學(xué)生把優(yōu)美動(dòng)聽的笛聲吹向校園。色彩繽紛的校園文化活動(dòng)既可以豐富校園文化的內(nèi)涵，提高校園文化的水準(zhǔn)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)才能。我校每年都會(huì)緊密結(jié)合讀書節(jié)、重大節(jié)日、主題班隊(duì)會(huì)、才藝展示大賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等重點(diǎn)工作的開展，為學(xué)生提供展示“豎笛”特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如，在一次以"詠梅"為主題的詩歌誦讀活動(dòng)中，有個(gè)班級(jí)以一個(gè)學(xué)生獨(dú)奏樂曲《一剪梅》為音樂背景，其余學(xué)生富有深情地朗誦有關(guān)“梅”的文字片段，感染了在場(chǎng)的所有觀眾，贏得陣陣掌聲。此外，學(xué)校以開展的“校園文化藝術(shù)節(jié)——梅花節(jié)”活動(dòng)為契機(jī)，組織學(xué)校班班發(fā)動(dòng)、人人參與，展示匯報(bào)活動(dòng)。在我校第一屆“梅花節(jié)”藝術(shù)節(jié)上，一群貌似仙女打扮的女孩子們演奏了一曲《祈禱》，至善至美的音樂和畫面，令所有觀眾都陶醉其中;一群朝氣蓬勃，極富陽剛之氣的男生給我們演奏了一曲《龍的傳人》，從此讓男生改變了對(duì)陶笛的“看法”，它不僅適合演奏優(yōu)美舒緩的樂曲，也可以演奏富有動(dòng)感的音樂;一群以精靈模樣裝扮的學(xué)生，為我們吹奏了動(dòng)聽的《森林狂想曲》，小小的陶笛竟能模仿數(shù)種小動(dòng)物叫聲，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了陶笛，大嘆陶笛之神奇。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，校園里掀起了一股學(xué)習(xí)熱潮，紛紛學(xué)習(xí)富有代表性的樂曲，也有能力較強(qiáng)的學(xué)生三三兩兩地效仿組樂隊(duì)，如“雛鷹”組合、“笛聲飛揚(yáng)”組合等。

現(xiàn)在，在學(xué)生課余時(shí)間漫步于校園，隨處可見、可聞學(xué)生悠揚(yáng)的笛聲，在我們?yōu)樗麄兇罱ǖ奈枧_(tái)上，他們收獲了學(xué)習(xí)的快樂，收獲了自信，并且也陶冶了情操。

我校作為陶笛進(jìn)課堂的實(shí)踐者之一，在近年的教學(xué)中我深深感到要上好樂器課，要讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶笛，提升演奏技巧，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、教學(xué)環(huán)節(jié)中、課內(nèi)課外進(jìn)行精雕細(xì)刻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都處于一個(gè)“保鮮”狀態(tài)。“讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)發(fā)展的空間，讓每一株幼苗都成長(zhǎng)為參天的大樹。”讓我們的學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，在音樂的世界里找到自信，獲得成功。也希望我校的特色之路從一般走向成功，最終邁向成熟。